基于核心素養的高中數學分層教學

錢麗芬

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，教師在教學的過程中一定要注意調整自己的教學方法，不能還像傳統的教學那樣單純地追求學生的學習成績。基于核心素養的要求，針對高中的數學教學來說，教師更要去找到一條合適的教學途徑，根據不同學生的情況進行分層教學，使得自己的教學更具有針對性。高中數學科目的難度較大，知識內容也相對復雜。這個時候想辦法提高每一個學生的學習效率，讓他們在數學科目中可以提高自己的綜合素養，成了每一位教師的教學目標。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 分層教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.158

高效教學是新時代教師在教學過程中必須去注意的一個重點，只有在學生學習的過程中能夠做到高效學習，他們才有可能真正地去提高自己的綜合素養，提升自己的能力。對于高中數學的教學來說也是這樣，高中階段學生面臨著高考的壓力，各種各樣的科目，難度和內容也會有所提升，這個時候不能夠讓學生在某一科目的學習上面花費太多的時間，而是需要教師引導學生在學習的過程中能夠調整各科學習之間的關系和比例，平衡自己的優勢學科和劣勢學科，針對學生的學習特點分層教學，做到高效學習、合理復習、有序備考。

一、根據不同學生的學習基礎，制訂不同的學習目標

高中階段的數學不同于初中和小學階段的數學學科，這個時期學科具有很大的難度，內容也相對較多，學生自身的學習基礎也不同。在以前教學的過程中，教師總是把班級里面所有的學生歸為一個整體，教學的時候為了兼顧到每一個學生的需要，總是講解一些中等難度的知識。這樣的教學沒有針對性，會使得學生在學習的過程中不能夠結合自身的學習情況進行提升。教師要想辦法利用好分層教學，提高每一個學生的綜合數量，根據學生自身的學習基礎，制訂不同的學習目標，這樣一來，教師的教學才可以兼顧到每一個學生，使得基礎較為薄弱的學生能夠學習好難度相對較小、較為基本的知識，打下堅實的基礎，為自己以后的學習做鋪墊。同樣的，對于那些有一定基礎的學生就要想辦法去提高他們的學習目標，為他們制訂合適的學習計劃，讓學生在自己現有學習的基礎上能夠得到能力的提升。這樣的分層教學使得高中階段的教學更加具有針對性，也更加符合當前時代的特點。

例如，教師在教學的時候需要想辦法進行分層教學。在給學生進行教學之前可以先給他們布置一個小的測驗，然后根據測驗完成的情況得到反饋，把基礎較差的學生劃為一類，基礎較好的學生又劃為一類。教學的時候，針對基礎較差的學生，教師多去給他們安排基本知識的練習，要求他們在學習之前能夠搞定最基本的知識點，知道最基本的解題方法。針對基礎較好有一定學習能力的學生，教師可以想辦法提高學生的運用能力，注意提高他們的學習綜合素養。高中階段根據不同學生的學習基礎制訂不同的學習目標，進行分層教學，可以使得教師在教學的過程中更加具有針對性，并兼顧到每一個學生的學習情況，制訂最合適的學習目標。這樣一來，學生的綜合素養才會得到提升。

二、教師進行不同教學內容的分層教學

在教學的過程中，教師要注意分層教學不單單是以學生的學習基礎和學習能力作為出發點。高中階段，學生已經有了一定的學習能力，不同的學生也有著不同的學習風格，這就需要教師調整自己的教學內容，進行不同教學內容的分層教學，以便于學生在學習的過程中能夠走得更加長遠。針對數學學科而言，有的學生喜歡跟著教師的思路進行分析，而有的學生喜歡獨立思考，教師在教學的過程中就需要根據學生這樣不同的學習風格做出教學內容的調整，鼓勵學生主動思考，也要求那些喜歡獨立思考的學生能夠在課堂上集中注意力，跟著教師的思路，這樣一來，兩種不同風格的學生在學習的過程中可以做得更好。

例如，教師在教學的過程中需要觀察不同學生的學習風格特點，從而去調整教學內容。有的時候會發現學生需要一個自己思考的時間，這個時候就可以給學生留下一點空余的時間，讓他們自由思考，有的時候會發現學生無法理解重點和疑難點，這個時候教師教學要讓學生跟著自己的思路，把注意力百分之百的集中到課堂上來。進行不同教學內容的分層教學，可以使得教師在課堂教學的時候更加具有效率。

三、進行分層的作業布置，提高學生的學習能力

數學學科的學習過程中，習題的練習是必不可少的一個環節，作為新時代的教師，在教學的過程中需要利用好習題，避免使用題海戰術讓學生成為應試教育的考試機器。課后習題的布置是數學學習過程中十分重要的點，教師在進行分層教學的時候，也需要進行分層的作業布置，根據不同學生的學習情況、學習風格，給他們布置不同的數學作業，以便于學生能夠結合自身的學習情況做最有效的習題練習，去提高自己的綜合素養。傳統教學過程中的教師總是讓學生完成所有的課后習題，導致很多學生做了無用功，這種非分層的作業布置讓學生們事倍功半。

例如，教師在教學的過程中需要利用好習題，根據不同學生的學習情況，布置不同的課外習題練習。有的學生學習基礎較差，以前學習成績就不怎么好，這個時候就需要讓他們多去練習基礎題，通過完成題目來增加他們的自信心。而有的學生面對自己現階段的學習已經綽綽有余，教師這個時候可以適當地給他們做一些提高題，讓學生能夠主動的思考，提升自己的思維能力。這樣的教學更能讓學生提高自身學習水平。

四、結束語

分層教學是新時代一種新型教學模式，教師需要在教學的過程中做好這樣的教學方法調整。學生能夠根據自身的學習情況找到最適合自己的學習方法和目標，一步步的提高自己的綜合素養，這才是教師的教學目標。

參考文獻

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