生活化教學在初中道德與法治教學中的運用分析

曾琳

【摘 ? ?要】從生活中獲取教學靈感，將書本中的知識運用到實際的生活中是教學的主要目的。因此，掌握有效的生活化教學方法是每一位教師教學中的要點和難點。基于此，本文以初中道德與法治學科教學為切入點，對生活化教學的運用進行了相關的探討。

【關鍵詞】生活化教學 ?道德與法治 ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.045

初中道德與法治學科是培養學生良好法律素養、道德修養的重要學科，這也就意味著道德與法治學科與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯系，并直接影響學生的判斷與選擇。因此，教師在初中道德與法治學科教學中應積極采用生活化教學的策略，積極構建教學科目與日常生活的聯系，這是體現學科精神的重要途徑，也是培養學生學習與生活相結合的重要方法。

一、生活化教學在初中道德與法治教學中的運用價值

（一）生活化教學推動趣味、實用課堂的建成

在很多學生的印象中，道德與法治是一門政治性極強，趣味性很低的學科，其中復雜抽象的概念給學生的理解和記憶帶來了極大的阻礙。再加上初中學生在道德與法治方面的閱歷不足，因此直接導致了學生對這門學科的實用性和重要性認識不到位。而教師一本正經的講解更為原本就相對枯燥復雜的課堂教學造成了不良的影響，學生學習興趣日漸降低，課堂教學效率自然難以提升。而教師充分結合學生道德與法治學科學習過程中的主要問題，結合初中學生主要學習心理，將生活化教學的策略運用在課堂中，則能夠在很大程度上克服教學的枯燥性，展現道德與法治學科良好的實用性與基礎性特點。相比較從前教師照著書本念的教學方式，生活化的教學更加強調從實際出發，結合日常經歷，結合具體案例和故事對抽象的概念進行形象化的闡述分析，能夠讓學生直觀地了解道德與法治在現實生活中的真實存在狀態與存在形式，對學生來說也具有較強的吸引力和趣味性。久而久之，學生對這門學科的錯誤認識就能夠被有效地糾正，從而以全新的狀態參與到趣味實用的課堂學習中。

（二）生活化教學提高學生的競爭力

現階段的社會競爭不僅僅是學歷上的競爭，還包括個人思想、價值觀念以及道德意識方面的競爭。單純掌握文化知識并不能夠保證學生在發展道路上走得更遠，只有文化、思想以及道德方面的全面發展才能讓個人得到良好的發展。因此，教師將生活化的教學結合到道德與法治學科教學中，從更深刻的意義來看無疑實現了抽象知識與理論實踐、理想化教學與社會性培養的有效結合。通過這樣一種方式，學生不僅能夠在正確理解學科知識，快速記憶學科知識上獲得有效的提升，還能夠將學科知識反饋于日常生活，學會用專業化的知識去認識社會現象，了解社會規范，從而提升個人的思想高度。這樣一種理性與感性的成長能夠對學生未來的競爭和發展提供強大的支撐，從而不斷提高學生的競爭力與發展潛力。

二、生活化教學在初中道德與法治教學中的運用策略

（一）善于調動學生的生活經歷輔助課堂講解

生活化的教學是涵蓋了學生日常經歷、所見所聞的教學，教師通過將學生的生活經歷結合到學科教學中，既能夠增強學生的課堂歸屬感和學習積極性，又能夠為生活化的教學增添別樣的趣味，為降低學科教學難度，提高課堂教學效率創造更多的機會。因此，教師要善于對學生進行引導，通過調動學生分享生活經歷，分享對知識點的生活化理解來構建高效的道德與法治教學課堂。例如，在講解正確的消費觀念時，教師可以先拋出一個話題，讓學生談一談自己在生活中有哪些購物習慣和購物原則。等學生討論和分享結束后，教師再特別舉出幾個購物的例子，讓學生思考這些場景中是否存在不合理的購物現象與消費觀念，并結合自己的實際生活經歷談一談應當如何改正。借助這種方法，教師既能夠調動學生的參與積極性，為課堂教學提供更多的素材，又能夠用學生的經歷對抽象的道德與法治概念進行生活化的闡述，極大地降低教學的復雜性和抽象性。

（二）合理借助生活熱點和時事政治輔助教學

在以往的教學中，我們常常會看到部分教師舉一些非常久遠的例子來輔助教學，這些例子沒有典型性，又脫離當前社會實際，導致學生理解起來十分困難。而事實上，道德與法治學科與其他很多學科不一樣，它的知識點和內容緊扣時事熱點，密切圍繞最新的觀念與政策，在學生的日常生活中常常以各種各樣的方式出現。而這一特點也就為教師結合生活熱點與時事政治輔助教學創造了良好的機會。因此，教師可以通過報紙、期刊以及其他新聞媒體途徑，根據所要講解的內容挑選講解具有討論性和實時性的實時熱點素材，比如最近發生的重大新聞，最新頒布的一些法律法規等，用熱點調動學生的學習情緒，激發學生的好奇心，增強道德與法治學科教學的先進性，并最終達到有效提高課堂教學效率的目的。

（三）鼓勵學生開展生活化的實踐活動

道德與法治學科中的許多內容都與學生的日常生活密切相關，因此，學生不僅可以將理論學習與生活化教學相結合，還可以將學科的學習轉化為生活化的實踐，從實踐中發現學科真理，學以致用。一方面，教師可以組織學生在課堂上開展相應的表演活動，讓抽象的學科知識以動態形式呈現。如法律知識科普小品活動、情景劇表演活動等。另一方面，教師要鼓勵學生積極走出課堂，走出校園，參與社會實踐。如學生可以根據課堂中學習到的內容，提出自己的疑問，并組成實踐小組到社會上開展調查性活動，收集相關的意見來不斷豐富自己的學科認識。參與一次社區的換屆選舉活動，了解基礎政治組織的構成與服務范圍;參與一次法院的旁聽活動，了解相關的法律法規，提升個人的法律素養等。通過多種多樣的實踐活動，學生既能夠培養良好的實踐能力與實踐素養，又能夠將生活日常與政治、法律、經濟、思想道德的學科領域充分結合起來，加深對學科知識的理解，真正學會將課本上的知識用于日常生活中。

總而言之，道德與法治學科是一門概念相對抽象，但實際意義重大的學科，因此，教師要始終以學以致用為教學原則，善于將日常生活與教學實際緊密聯合是提升初中道德與法治教學影響力和價值的重要前提。教師根據學生的日常學習生活經歷，結合道德與法治相關社會熱點進行輔助教學，并鼓勵學生積極開展社會化和生活化實踐，在生活中汲取學習靈感，將所學所悟運用在日常生活，真正將學科知識轉化為生活經驗。

參考文獻

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