談如何提高小學生的語文閱讀能力

王敏

【摘 ? ?要】隨著閱讀題型在考試中的比例日益加重，家長對于孩子的語文閱讀能力的培養也越發重視起來，這就對教師的語文閱讀教學提出了新的要求。因此，在小學語文教學中，教師需要重視學生閱讀能力的培養。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.085

閱讀能力對于學生來說是基礎性的能力，一個學生如果閱讀能力不夠好，會在學習語文的過程中比別的學生花費更多的時間，閱讀的文章內容還仍然不能理解，這就會導致學習效率的大幅度下降。學生只有學會了閱讀的方法，才能夠更好地理解課文的中心思想和內涵，才能夠更好地學習語文課程。下面，我就如何提高小學生的語文閱讀能力提出以下幾點建議。

一、在教學過程中注重培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”誠如是，如果學生對于所學的知識沒有興趣，那么一切的學習都是被動地進行，這種教學的效果是不會理想的，但如果能讓學生建立起閱讀的興趣，那么對課堂教學來說就會起到事半功倍的效果，學生如果對閱讀有了自發的興趣，就會更加積極主動地去進行相應的學習，也就有了主觀能動性，這種學習的效果是最好的，也是效率最高的。所以，身為語文教師，我們需要在日常的教學中注重培養學生的閱讀興趣，從而幫助學生提升學習的效率。學生的學習興趣可以通過以下方式進行培養。

第一，教師可以在講授課文的時候，適當設置懸念，比如教師可以在課文情節的轉折之處先進行中斷，并且向學生拋出相應的問題，讓學生通過閱讀去尋找答案。教師通過適當的設問方式，激發學生對接下來的情節的好奇心，從而引導學生去繼續進行閱讀，在一定程度上也可以激起學生對閱讀的興趣。第二，通過相應的情節聯想激起學生的閱讀興趣。在介紹課文的時候，教師可以運用學生在日常的生活中比較熟悉的人物、角色等。因為小學生對這些內容比較感興趣，并且能激起他們的熟悉感，教師通過這些學生生活中容易接觸到的事物，可以拉近學生對于閱讀的心理距離，從而讓學生積極參與接下來的閱讀學習。第三，激發學生閱讀興趣的方式有很多，由于閱讀能夠與外界事物相關聯，所以想要引起學生的學習興趣并不難，教師需要的是在日常的教學過程中注重引導和聯想，方便學生進一步了解閱讀、愛上閱讀。

二、利用多媒體為學生創造良好的閱讀環境

對于閱讀來說，良好的外界環境是必不可少的，如果在嘈雜的環境之中進行閱讀，學生會很容易分心，也不容易養成良好的閱讀習慣。閱讀是需要情境設置的，這樣可以讓學生更好地體會文章的意境，讓學生有身臨其境的感覺。教師在課堂上可以努力去創設這種閱讀情鏡，最直接的方法就是通過多媒體的形式來進行表達，因為閱讀多注重在紙面上，如果學生不能學會相應的閱讀方法，針對實際內容進行想象，那么閱讀的內容是干癟的，不夠豐滿，也沒有立體感，學生就會覺得閱讀是枯燥無趣的。這時教師就可以借助身邊的教學工具來進行適當的情景構造，例如，在講解與雨有關系的課文時，可以播放關于雨的動畫或者音頻，通過視覺、聽覺等方式可以充分豐富學生的觀感。學生對于這些內容是非常感興趣的。通過這些內容的輔助，學生也可以在自己的腦海中構思課文所要傳達的情景，用一種更加立體的方式來對課文進行表達。教師通過這些輔助教學的外界工具去幫助學生形成相應的閱讀思維，讓學生將閱讀的內容進行內化，從而進一步讓學生感受到閱讀的樂趣所在。

三、運用多種方式進行教學，促進學生之間閱讀經驗的交流和碰撞

以往的閱讀課堂上，教師一般都是采取傳統的教學方式來進行授課，經常就是教師帶領著學生一段一段地去讀相應的課文，雖然這種教學方式的作用不能否認，但是長此以往，循環式地用這種方式進行授課，學生不可避免地會產生疲憊感，以至于對閱讀失去興趣。教師在課堂上想要對這種模式進行突破，創新教學方式就是一條必經之路，只有在課堂上運用多種方式進行課程的講授，才能保證學生對課堂有新鮮感，才能讓學生保持對課堂的興趣和專注度。我們可以通過以下方式來豐富課堂的形式。

第一，教師可以通過師生互換的方式來進行授課。大部分的教學時間，都是教師占據課堂的主導地位，帶領著學生進行學習，學生長期處于一種被動的狀態，這種狀態之下學生的參與度是不能得到保障的，因為有一部分學生自制力不夠強，很容易出現上課走神的情況，所以，教師在課堂上可以偶爾采取角色互換的模式，讓學生代替教師的角色進行授課。在課程之前由學生先將課文的內容進行預習和準備，在閱讀之后在課堂上帶領其他同學進行學習，并且將自己的感想大膽地發表出來。這種形式可以幫助學生進行深層次的閱讀，由于學生需要在課堂上進行展示，就必須提前預習和準備，這個階段學生的學習效率是非常高的，并且通過閱讀感想的交流和分享，能夠進一步幫助學生進行溝通，學生能夠分享自己認為較為深刻的閱讀體驗，達到學生之間互相交流的效果。第二，除了角色互換之外，還可以通過討論的方式進行教學模式的拓展，學生與學生之間對于閱讀內容的討論，能夠幫助學生加深對課文的實際理解。在討論中，學生也可以互相交流自己對課文的感想，彼此取長補短的同時也能夠幫助學生加深對閱讀內容的印象，充分調動課堂的氛圍，讓學生參與到課堂中，課堂效率也得到了切實的提升，學生也很難再出現走神、注意力不集中等現象。

總而言之，小學是培養學生閱讀能力的重要階段，這個階段的學生接受能力很強，所以正是學生養成學習習慣的決定性時期，教師需要幫助學生去養成良好的學習方式和學習習慣，在課堂上不斷地進行創新和突破，通過各種各樣的方式提升課堂的實際效率，從而幫助學去培養自身的閱讀能力，提升學生閱讀的實際效果。

參考文獻

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