淺談小學語文教學中深度學習的方法

朱禹霏 彭菲

【摘 ? ?要】語文科目的核心素養包含語言認知水平、語文知識儲備、語言應用水平、思維水平等?，F在的教育所強調就是促進學生的核心素養的發展，核心素養一詞已成為高頻詞。就小學階段的學生而言，核心素養的培養具有關鍵的作用。小學生正處于了解世界和接觸世界的初期，培養良好的語文核心素養可以提高學生對事物的認知水平和理解水平。在當前的小學語文教學中，教師要根據核心素養的要求，引導學生開展對于語文的深度學習。

【關鍵詞】小學語文 ?深度學習 ?方法策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.105

隨著教育體制改革的不斷深入，小學語文教師要積極培養學生學習語言基礎知識的能力，同時要引導學生樹立正確的思想道德觀念，讓學生形成良好的學習習慣與良好的思維能力。只有做到這些，才能真正地培養小學生的語文學科核心素養。在核心素養視域下，對小學語文深度學習的研究是十分有必要的。深度學習倡導學生在真實的情境中學習，強調對學生主動建構知識能力、問題解決能力與運用知識能力的培養。在實際教學過程中，教師一定要讓學生勤于思考，從根本上提高小學生的語文學科核心素養，讓其開展科學合理的深度學習是非常重要的。因此，教師一定要重視深度學習的作用，積極引導學生進行更加富有實效性的學習活動。

一、補充課外內容，拓寬學生視野

在小學低年級階段，學生對語文知識的了解大部分是從教材中得來的，課外閱讀的機會比較少，因此了解的文學知識也比較少。教師可以指導學生進行課外閱讀，尋找自己感興趣的文學作品，利用閱讀課和私下的時間培養學生對閱讀的興趣，讓學生能夠主動走入文學作品中，感受語文的神奇，從而成為一名“文學愛好者”。

例如，在每周的閱讀課上，我會讓學生走入圖書館，根據自己的興趣愛好，從圖書館中選擇自己喜愛的書籍，進行閱讀和學習。為了能夠使課外閱讀達到更高的效率，實現深度閱讀，我會指導學生撰寫讀書筆記，讓他們將自己在閱讀過程中看到的好句、生字記錄下來，對自己的語文知識進行補充。如果學生在閱讀過程中產生了感悟，也可以將自己的感想記錄下來，在課后與同學和教師進行討論，實現對書籍的更深一步的理解。很多學生都在閱讀課上感受到了閱讀的魅力，并且能夠自覺利用課下的時間進行閱讀，從中吸收養分，提高自己的文學素養。通過課外閱讀的方法，能夠讓學生接觸更加廣闊的語文世界，并且學會如何選擇書籍、閱讀書籍、理解書籍，使學生實現對語文學科的深刻認識。

二、培養學生的語文預習意識

深度學習背景下小學生在語文學習中大都存有認知水平和學習經驗不足的情況，在進行自主學習的同時需要教師和家長的細心引導。在語文學習過程中，無論是語文知識的學習還是相關語文技能的掌握，教師的教學引導始終發揮著關鍵作用，小學生在學習總結和學習評價方面大都做得不夠好，其自主學習能力沒有得到重視，語文技能的掌握也有所欠缺。所以教師需要針對學生之間存在的個體差異，來積極引導學生養成自主學習的習慣，強化其語文知識的預習效果。例如，大多數學生的記憶高峰在早晨，教師需要引導學生在早晨進行語文背誦;部分學生的語文口語交際能力較強，教師應鼓勵學生大膽展現自我。此類教學方式，能夠積極引導學生形成良好的自主學習意識，從而培養學生的全面發展。

三、增加師生交流的機會

在很多課堂中可以看到，學生對教師的印象一般都比較刻板，許多學生認為教師總是很嚴肅，很少露出笑容，同時對自己的要求過于嚴格，根本沒有辦法與教師進行平等交流。出現這樣的情況主要原因還是在于教師，有些教師總是與學生保持一定的距離，根本不太注意與學生之間的交流。同時，也有部分教師對與學生的溝通與交流處于被動狀態，他們渴望與學生進行交流，卻又很難放下面子主動找學生交談，很多時候都是學生在犯了錯誤之后，教師才會嚴肅地請學生到辦公室談話，然后有些教師因為不滿學生的談話態度而令其叫家長來校，這樣一來很容易形成連鎖反應，導致學生與教師之間的溝通機會越來越少。

教師要適當放低身段，主動與學生打成一片，學會在下課或者體育活動中主動找學生進行交流，讓學生感受到教師的和藹。只有如此，學生才能在課堂上暢所欲言，有什么問題什么想法能隨口說出來，而不用再顧忌教師一向刻板的形象而不敢表達。

四、提升教師教學能力，強化語文課堂的教學效率

小學語文深度學習的最終目標是讓學生能夠靈活運用語言文字。教師在教學方式的選擇方面，可以選擇批判、整合和遷移的學習方式。在實際的教學活動中，教師還可以通過為學生布置作業的方式來促進學生對所學知識的理解。例如，教師可以為學生布置小練筆的作業，讓學生寫下對課文的理解。由于不同的學生，其思維方式也大不相同，對文章的理解也是多種多樣的，教師就可以針對這一特點，將優秀的小練筆拿到班級中進行展示，讓學生之間能夠相互學習和借鑒。此外，教師查閱學生小練筆的過程也是一個自我學習的過程，教師可以學習學生多元化的解讀，拓展自己的思維，進而提升和完善自己的教學內容。如果教師可以不斷革新自己的教學內容，那么教學效率也會得到極大的提升。

五、運用多媒體進行深度語文教學

信息化時代提供了多樣化的在線多媒體教學手段，強化小學生語文深度理解能力進程中，教師在明確教學目標的基礎上可以豐富教學手段，利用多媒體展示更多的教學資源，增加學生的閱讀理解知識儲備。在明確教學目標的前提下適當應用多媒體教學可取得事半功倍的教學效果。此過程中應對以下方面加以關注：一是針對性地做好充足的深度教學準備，保障教學方案的科學性與前沿性;二是巧妙合理運用多媒體的輔助功能，凸顯正確的教學目標與教學重點。

總之，在小學語文教學中，深度學習是一種學習態度。作為語文教師，要充分地發揮本學科的優勢，引導學生進行深度學習，使學生的學習能夠在一種自由、快樂、充滿挑戰的環境中進行，實現可持續發展。

參考文獻

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