試談通過區域游戲發揮幼兒的自主性

鄒艷

【摘 ? ?要】在幼兒教育中，發揮幼兒自主性有利于幼兒智力的發展，而幼兒教育的主要方式是做游戲。這就要求我們利用區域游戲的方式，在游戲環節中盡可能發揮幼兒的主動性，在保證安全的前提下創設利于幼兒身心發展的游戲環節。

【關鍵詞】區域游戲 ?自主性 ?幼兒教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.123

區域游戲設置的初衷就是發揮幼兒的自主性。幼兒從三歲開始就萌發了自主意識，有了主動探索新鮮場景的欲望。這就要求我們不能過度干預游戲中幼兒的主觀行為，應該充分尊重幼兒的意愿，讓他們自主選擇游戲的材料、合作伙伴、游戲內容、進行方式和完成方法。比如在“聰明的小雞”游戲中，角色有雞媽媽、狐貍、蘑菇、樹木等，這時候就應該讓幼兒自主選擇角色，但如果同時出現了兩個雞媽媽，那就讓他們分為兩組，各自尋找自己的小組成員，并完成小雞的逃生目的。在這樣的環境創設中，就會要求每一個小組的角色必須完整，不然他們的任務就無法完成。所以，小朋友們就會自己想辦法，為了集體而擔任某個角色。這樣既增強了幼兒的合作、分工意識，又可以培養幼兒的集體意識。

通過區域游戲可以吸引幼兒的學習興趣、鍛煉幼兒的動手能力、培養幼兒的合作精神和促進幼兒的身心健康等。所以幼兒教育大多采用區域游戲的方式。而幼兒的自主意識還未得到發展，如何在區域游戲中充分發揮幼兒的自主性是值得研究的重要課題。下面，筆者根據自身的教學經驗，談談如何通過創設區域游戲的前提準備和區域游戲環節的注意事項來發揮幼兒的自主性。

一、創設區域游戲前，需要做好前提準備

區域游戲是指創設一個游戲的空間，讓游戲者在這個空間范圍內進行游戲。

（一）創設區域游戲的前提是充分了解幼兒

幼兒教師應該細心觀察，發現并記錄幼兒的性格特點。以此為依據來確定小朋友們在游戲中的角色。比如讓膽小的幼兒扮演警察，讓沒有耐心的幼兒扮演醫護人員，讓沒有主見的幼兒扮演管理者或者家長等。因為幼兒的個性不穩定，具有明顯的個體差異性;讓幼兒在游戲中扮演重要的角色，能改善幼兒性格的弱點，從而促進幼兒的自由發展。

（二）區域游戲應該有硬件設施作保障

在創設一個區域時，場景應該盡可能真實。這就需要學校提供足夠的硬件支持，如場地和器材等。還需要幼兒教師有較強的動手能力和組織能力來確保游戲安全、有序地進行。

（三）區域游戲應該與時俱進，還要符合幼兒的年齡特點

游戲的內容不能一成不變，應該根據社會的發展而進行創設或調整。比如，躲貓貓游戲可以和地震演練結合起來，由老師扮演“地震”，幼兒尋找合適的地方躲藏。幼兒躲到可以避險的地方如堅固家具附近、內墻墻根;廚房、廁所、貯藏室等開間小的地方，或者第一時間跑到空曠且開闊的地方，就不會被“地震”抓住。這樣的游戲設置，既可以提高幼兒的反應能力，也可以增加他們的抗震意識。

二、區域游戲環節中，需要注意的事項

（一）營造良好的游戲氛圍

要注意游戲與玩耍以及游戲與課堂的區別。既不能過于課堂化，又不能過于散漫，沒有組織。幼兒教師應該提前進行游戲設計。1.準備開放和寬松的區域環境。比如在進行“小菜市場”游戲時，應該盡可能保證場景的真實，準備好收銀臺、食品架和各種蔬菜等，還應該對蔬菜進行標價。整個環境的布局都為幼兒的認知需要而服務。2.準備充足的材料比如游戲所需的服裝和游戲所需的器材。比如卡紙、水彩筆、氣球、彩帶、積木、三角板等，為幼兒營造一個良好的游戲環境。

（二）多給幼兒嘗試的機會

幼兒在游戲環節中具有無目的性和遲鈍性。而且幼兒對任務的理解有局限，這就需要教師要有耐心，對幼兒進行引導。在游戲中，不能孩子一失敗就叫停，應該多給孩子嘗試的機會，孩子才會在多次試錯中發現自己的問題，找到成功的方法。比如，“猴子運西瓜”游戲中，前面一個小朋友往后面小朋友的盤子里倒面粉。通過一次次的試驗，可以提高孩子們配合的默契程度，也可以讓孩子們自主探索，最終找到最優辦法。

（三）把握幼兒心理，利用獎勵機制

幼兒希望得到外界的肯定，他們通過外界的反饋來判斷自己行為的正確與否。幼兒教師在組織游戲時，要注意設置獎勵環節。可以采用話語激勵式，也可以用小獎品來激勵，比如貼紙、小紅花等。同時，注意獎勵應該多元化，可以獎勵任務完成度、團隊協作能力、動手能力等，多方面的評估才更加利于幼兒的多元化發展。

（四）游戲材料要具備安全性，游戲方式要多元化

在布置游戲時還應該考慮幼兒的安全問題。游戲的材料應該盡量避開細小零件，防止幼兒誤吞。還應該避開尖銳物體，因為幼兒好動，且肢體的協調還處于發展期，容易摔跤。幼兒教師應該盡可能排除安全隱患，避免安全問題的發生。基于此，教師可以設置多元游戲的方式，如進行追逐游戲、接力游戲、競賽游戲來鍛煉幼兒的肢體配合;進行經營游戲來鍛煉幼兒的合作能力和組織能力;進行分類游戲來鍛煉幼兒的判斷能力。游戲的多元化可以促進幼兒注意力、思維能力、記憶力的提升，從而促進幼兒的全面發展。

（五）鼓勵幼兒的創造力和想象力

幼兒的創造力和想象力是無限的，在游戲過程中幼兒可能會對游戲的教育目標有所突破。教師在發現游戲環節出現偏差時，不應該立即打斷，而應該觀察幼兒在游戲中出現的“意外”，了解他們的思維。這樣的“意外”也同樣具有教育意義。比如在“分類紅豆和綠豆”的游戲中，要求將紅豆和綠豆分揀到兩個容器中。有個小朋友可能就直接將綠豆揀出來，將剩下的紅豆直接倒入另一個容器中。他既沒有違背規則，又高效地完成了任務。這就是游戲中的一個“意外”，表現了幼兒的創造性。又如《小王子》中的“畫一只羊”，最終得到完美的答案是畫了一個盒子，這是他心中完美的羊。幼兒教師應該鼓勵這種創造力和想象力。

總的來說，區域游戲的創設是幼兒教育的重要手段，通過區域游戲的創設能夠有效發揮幼兒的自主性，而自主性的發展不僅有利于幼兒智力的進一步發展，也可以為幼兒之后的學習和生活打下良好的基礎。幼兒教師應該利用好區域游戲，在保證幼兒安全的前提下，創設科學、有效的游戲環節調動幼兒的積極性，發揮他們的創造力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]萬中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預與干涉[J].幼兒教育研究，2013，000（008）：56-60.

[2]袁雪雙.論幼兒游戲在幼兒教育中的運用策略[J].中國校外教育，2015，000（008）：147.