探究游戲教學法在幼師專業音樂課堂中的運用

倪小娜

【摘 ? ?要】目前，游戲教學法已經被廣泛運用于中職音樂教學。對于中職幼師專業的學生來說，游戲教學法不僅能培養學生的學習興趣，而且有助于提升學生的專業素養，更好地適應未來的幼教崗位。因此，有必要探究游戲教學法在中職幼師專業音樂課堂中的應用策略，提高教學效果。

【關鍵詞】游戲教學法 ?音樂教學 ?中職幼師專業

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.193

音樂作為一門藝術，不僅能提高人的審美鑒賞能力，還能陶冶情操、提升思想境界。在國家大力倡導素質教育的背景下，音樂教育越來越受到重視。音樂教育作為實現美育的重要途徑，是中職教育的重要部分，在提高學生綜合素質、促進學生全面發展方面發揮著重要作用。尤其對中職幼師專業的學生來說，掌握音樂相關知識是培養專業能力的基本要求。良好的音樂素質是幼師需要具備的職業素養，優秀的音樂能力更是其勝任未來工作崗位必不可少的技能。但在中職幼教專業的音樂教學中發現，學生的音樂基礎非常薄弱，對基本的音樂知識缺乏了解。與普通中學生相比，中職學生的學習能力較弱，也沒有養成良好的學習習慣，在學習上長期缺乏自信，學習的自覺性差，對音樂學習不感興趣，也不愿意主動參與課堂活動，師生之間缺少互動，整個音樂課堂經常是死氣沉沉，沒有生氣，導致教師的教學效果長期得不到提高。為激發學生的學習興趣、改變目前的音樂課堂現狀，音樂教師也嘗試在教學中做出改變，將游戲教學法運用到教學中，期望能夠收到良好的教學效果。

游戲教學法就是通過游戲來營造輕松活躍的氛圍，讓學生在非常放松、愉悅的環境中學習，學生在體驗游戲帶來的快樂的同時，也學到了課堂知識。這種教學法就是從學生的興趣出發，將游戲與課堂教學有機結合，改變了以往呆板、嚴肅和枯燥的課堂，讓學生能夠充分體會到學習的樂趣。對于目前中職幼師專業的音樂課堂來說，游戲教學法比傳統教學法更為適用。但由于部分教師經驗上的欠缺，游戲教學法在音樂教學中的應用還存在諸多不足。因此，作為中職幼師專業的音樂教師，我們有必要探究游戲教學法在音樂課堂中的應用策略，提高教學的有效性。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

音樂作為人類精神生活的重要部分，是一種生動而活潑的藝術形式，音樂課堂的氛圍也應該是活躍而充滿生機的。而在以往的幼師專業音樂教學中，教師沒有注重課堂氛圍的調動，往往是根據音樂教材照本宣科式地給學生講解音樂知識，以一種嚴肅、刻板的教學方式從課堂的開始講到了結束，讓學生覺得學習音樂十分枯燥，學生真正學到的知識很少，教師的教學效果也大打折扣。

音樂是活潑而生動的，學習音樂也應該置身于快樂的學習環境中。因此，教師要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生快樂學習。在音樂課程正式開始前，可以通過“擊鼓傳花”的游戲來調動學生的課堂積極性。由教師擊鼓喊停，花在哪位同學的手里，就由哪位同學帶領全班同學唱一首流行歌曲。課前游戲的開展營造了一種歡樂的教學氛圍，更有利于教師教學工作的順利開展。通過全班合唱一首歌曲，學生的注意力被集中起來，能夠以充沛的精力投身于接下來的課堂學習。

二、善于創設音樂情境

音樂來源于生活，是人類長期實踐的精神產物。音樂中蘊含著真摯的思想感情和豐富而生動的意境，具有很強的感染力，能夠給人帶來心靈上的震撼。學習音樂，不僅要會聽、會唱，更要學會用心靈去感知，感受音樂中的意境以及所要表達的思想感情。在傳統的音樂教學中，由于技術水平局限、音樂教師教學觀念落后等問題，音樂的意境不能得到很好的體現，音樂教學也忽視了對音樂意境的挖掘和體會，學生只是片面地學習音樂，對音樂缺乏更深層次的感受。

隨著時代的進步和科技的發展，在現代音樂教學中創設音樂情景并不困難，因此，教師可以通過創設音樂情景來吸引學生的興趣。比如，在進行合唱教學時，教師可以選擇一首感情真摯、意境豐富的歌曲為教學范例，提前準備好與歌曲內容相關的實物、圖片、簡筆畫等材料，將教室布置成歌曲中的情境，也可以利用多媒體設備設置靜物背景或動畫效果，然后讓學生扮演里面的人物、動物或植物角色，使學生身臨其境，在形象而生動的歌曲情境中放聲歌唱，并融入自己的真摯感情。

三、在課堂教學中進行音樂游戲

在音樂教學中，單純地講解音樂知識是十分枯燥的，不僅會讓學生喪失學習的興趣，還會產生抵觸情緒，導致教師的教學工作很難順利開展。在此過程中，學生只是被動地聽教師講課，沒有經過自己的思考，也沒有機會去應用和體會，只是較為膚淺地學習了音樂的表面知識，沒有更深層次地理解，很快就忘記了。如果能將枯燥的音樂知識融入學生喜歡的游戲中，以游戲的趣味性帶動學生的學習興趣，讓學生在游戲中學習和應用音樂知識，就能有效解決這一問題。因此，教師可以以游戲的形式來引導學生學習和理解音樂知識。比如在進行音樂鑒賞教學時，可以開展“聽歌識曲”的音樂游戲，由教師利用多媒體設備播放一段學生比較熟悉的流行音樂旋律，讓同學舉手競猜歌曲名稱，猜對的同學還需要把剛才的歌曲片段哼唱出來，然后利用所學的音樂鑒賞知識來發表對歌曲的看法，可以從歌詞內容、音樂意境以及歌曲所要表達的思想感情等方面來分析，教師要給予適當點評和補充，回答正確的同學可獲得獎勵。

四、開展以學生為主導的音樂活動

有的學生性格比較內向，膽量小，不喜歡在同學和老師面前表現自己，在音樂課堂上也缺乏積極性。根據現代教學理念，學生才是課堂的主體，學生的積極性會影響課堂的最終效果，必須把課堂交還給學生。因此，教師在教學中要時刻以學生為主體，引導學生要主動學習知識，也要善于運用知識。

對此，教師可以開展以學生為主導的音樂活動，讓學生在活動中將音樂知識學以致用。可以將所有學生分為幾個小組，每個小組在組長的組織下共同編排一個音樂作品，作品可以是合唱表演、說唱表演、樂器演奏等，要求小組成員人人參與、分工合作，每個小組的作品將在活動中進行展示，教師要對小組作品進行適當點評，提出建議，并根據小組表現進行打分，分數最高的小組將獲得教師準備的禮品。

將游戲教學法應用于幼師專業的音樂課堂，在激發學生學習興趣的同時，可以有效提高教師的教學效果。中職幼師專業的音樂教師要營造輕松愉快的課堂氛圍、善于創設音樂情境、在課堂教學中進行音樂游戲、開展以學生為主導的音樂活動，促進學生快樂學習。

參考文獻

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