談如何高效開展高中數學課堂教學

車敏

【摘 ? ?要】數學是一門學理性很強的學科，學習數學可以使人的思維變得更有邏輯。在高中階段，面對繁重的課業壓力，作為教師應當如何高效地開展數學課堂教學，為學生的學習提供更多有益的幫助呢？在本篇論文中，筆者將針對這個問題展開探討。

【關鍵詞】高中數學 ?高效課堂 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.096

高中階段，數學作為一門學理性很強的理工類學科，在教學中占據非常重要的地位。學好數學，可以使學生在物理、化學的學習道路上少走彎路。從一定程度上來講，數學是學生學好其他理科課程的基礎，數學學不好，學生就會在物理等科目的學習中感到吃力。而且，數學是一門與我們的生活貼得很近的學科，學好數學可以幫助我們更好地生活。因此，學好數學并能用好數學，對于高中學生來講是非常有意義和價值的事情。

近幾年，隨著新課改的推行，各大高校紛紛響應教育部門的相關要求，對自身的教育教學方案及時進行了調整。而教師作為教學活動的主要參與者之一，在教學中發揮著重要的引導作用。那么，面對新的教學情境，教師應當如何更好地引導學生學習數學，提高課堂教學質量呢？對此，筆者有以下幾點看法。

首先，良好師生關系的構建是幫助教師提高課堂教學質量的關鍵性因素。一般來講，師生關系是否和諧，可以直接影響教師課堂教學水平的高低和教學效率的高低。在師生關系比較和諧而友好的前提下，學生就會以比較自如而自覺的心態投入到數學學習的氛圍中來，比較活躍地參與進數學教學環境中，進一步自由地思考問題。如果師生之間關系不和諧，或者教師總是以一副嚴肅的面孔和采用嚴厲的教學形式面對學生，那么學生在這種情況下不僅不會積極地投入到學習中，反而容易產生逆反心理，長期下去，學生在數學學習中存在的疑難問題就會越積越多，這對于學生的學習和教師教學工作的開展來講都是非常不利的。

因此，為了給學生的學習提供一個比較和諧而有利的環境，使教師的數學課堂教學質量能有更大程度的提高，教師就要努力拉近與學生之間的距離，努力贏得學生對自己的喜愛，從而更好地開展數學教學工作，提高課堂教學質量。

其次，加強師生之間的課堂教學互動，通過師生之間的互動，教師可以及時發現學生在學習中存在的不足，從而有針對性地予以解決，這也是一種比較有效的提高課堂教學質量的好辦法。在以往的教學中，教師往往采取的是“滿堂灌”式的教學方式，這種教學方式在新課改實施的當下已經很難適應素質教育教學的新要求。在新的教學形勢下，教師要努力加強與學生的互動交流，通過加強與學生之間的課堂互動，可以對學生的學習及時了解和監督，從而更加有針對性地加強對學生的教育。

比如，當教師講完“三角函數”這部分知識點時，可以通過對學生進行知識點提問的形式，了解學生的學習實際情況，從而及時對學生在學習中存在的問題進行指導。由于課堂時間有限，教師很難對所有學生的學習情況及時了解和掌握，因此，為了更全面地了解學生在數學學習中存在的疑難問題，教師可以定期對學生進行單元測試，通過學生對知識點的解答情況及時了解學生在數學學習中存在的盲點，從而可以比較有針對性地幫助學生答疑解惑，為接下來教學進度的制定和教學任務的設置提供必要的指導。

第三，教師教學質量和教學水平的高低也是直接影響課堂教學質量高低的重要因素。新課改實施之后，人才培養計劃較之以往有了很大的變動。當下的教學要培養的是具有創新能力和實踐操作能力的人才，讓學生由原來的被動地位轉為教學的主體。面對這種新的形勢，教師一定要審時度勢，及時反思和改進教學模式。

為了更好地滿足學生培養的相關需求，作為教師一定要改變以往單一的教學方法，提高教學質量和教學水平，在備課上下更多的工夫。對于教師來講，教學方式是否適宜能夠直接影響學生學習質量的高低。

在高中階段，學生除了要進行緊張的數學學習之外，還有語文、英語、物理、化學、生物等課程的學習任務，繁重的學習壓力使得學生很少有課余時間專門學習某一門課程。因此，為了充分利用好課堂教學時間，教師就需要在備課上多下功夫。同時，教師要對歷年考試真題有較為深入的了解，在對考試規律進行研讀的基礎上探究出題規律，并將其與教學內容聯系起來，為接下來數學課堂教學效率的提高提供更多的可能性。也只有在備課完善的前提下，教師才能更好地開展數學教學，為學生的數學學習提供更多的有益指導。

第四，教師要為學生的數學學習提供更多的表現機會和鍛煉機會，建立數學學習興趣小組，為學生創造比較活躍的學術自由爭鳴的舞臺，這也是教師能夠提高課堂教學質量的好方法。在數學教學中，教師除了要教授課堂教學內容之外，還要及時與學生進行溝通交流。教師既要在課堂上加強與學生的課堂教學互動，又要從各個方面加強對學生個人的鍛煉，為學生提供更多自我鍛煉和自我提升的機會。

筆者認為，組建數學學習興趣小組，讓學生在自由組織討論的基礎上加強彼此之間的團結合作精神，通過小組成員的互相溝通，可以使學生及時了解自身在數學學習中存在的不足和缺陷，從而對癥下藥，幫助自己更好地解決在學習中存在的諸多問題。

此外，在各小組討論的過程中，小組成員之間也可以針對具體的數學難題展開討論，通過組員思想的爭鳴和不同意見的表達，教師可以及時了解學生在數學學習上的優缺點，從而有針對性地加強對學生學習的指導，更好地提高課堂教學的質量和水平，為學生學習數學提供更多有益的幫助和指導。

當然，在新的形勢下，要想從根本上改變學生的學習狀況，提高數學教學質量，還需要教師付出更多的努力，只要持之以恒，這個目標就一定會達成。