小學平均數教學的實踐與思考

王家寬

【摘 ? ?要】新時期，教師通過開展小學數學教學研究，提高了數學教學質量。在進行小學數學平均數教學時，教師要重視培養學生良好的學習習慣，同時構建有效的教學情境，進一步拓展學生學習思維，更好地為學生數學綜合能力的提高提供保障。

【關鍵詞】小學教育 ?數學教學 ?平均數

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.154

在小學數學教學中，教師要加強對學生的了解，科學地制定更加高效的數學教學策略，從而幫助學生全面提高數學實踐水平。本文以平均數教學為研究內容，探索了平均數教學的實踐對策，希望通過此文的分析能不斷提高數學平均數教學的有效性。

一、培養學生良好的學習習慣

對小學階段的學生而言，平均數是一個非常重要且存在一定難點的教學環節，而諸多學生沒有充分加以學習和實踐的關鍵原因在于缺乏良好的學習習慣，對平均數的學習沒有概念與方法，所以學生對平均數的學習往往差強人意。因此，從平均數的概念出發，教師需要做的不僅僅是對理論知識的解析，更需要通過傳授平均數的學習方法將學習的正確習慣傳達給學生，要在思維方式以及學習方法多個角度進行審視，建立一個良好的師生關系。即使是平均數的學習，也能夠在不同的時間和規律上提升學生的學習積極性，提升教學效果。例如，在教學前，教師要提前和學生展開交流與互動，幫助學生提前做好準備工作，包括對平均數的概念進行預習或復習。在相應的練習題完成后，教師要引導學生回憶使用了哪些平均數的知識點，以求鞏固學習的成效。在習慣培養過程中，教師要結合具體教學內容，有針對性地開展教學指導，不斷激發學生的學習熱情，從而促使學生養成良好的學習習慣，以更好地為學生學習平均數知識奠定基礎。

二、創設良好的教學情境

首先，平均數是一個與實際生活情境息息相關的內容，教師要走入學生的生活視角，找尋與學生有關的平均數概念，使學生對平均數的理念有一個預先的了解和認知，為后續的教學奠定扎實的基礎。其次，創設學生喜愛的游戲情境，讓枯燥的數學學習變得活潑有趣。愛玩是孩子的天性，小學階段的學生對游戲更是喜愛，將游戲融入數學課堂中，可以讓學生在玩游戲的過程中理解課本知識，積極參與到課堂的教學活動中。最后，教師要靈活使用問題情境的方式，幫助學生提高對學習的興趣。良好的問題能夠引入學生的分析與思考，尤其是平均數的學習，能夠幫助其理解平均數的魅力與實踐價值。例如，運動會是每一個小學都有的必備活動項目之一，教師可以引入具體的平均數教學情境：跳繩比賽之中，教師要獎勵表現最為優異的小組，已知一個書包價值15元，一個鉛筆盒價值5元，而學生則需要思考，平均每位學生分配到什么學習用品，平均價值又是多少？通過這樣具象化的生活情境建設，使得學生能夠更好地理解平均數的使用場景以及方法，力求達到最佳的學習效果。

三、細化教學目標

在平均數教學的過程中，教師為了更好地提升教學效率，需要對教學目標進一步進行細化和完善，制定不同階段的學習任務，才能幫助學生擺脫對課本的依賴，將平均數的概念進行融會貫通。具體來看，在平均數的章節教學中，教師可設置兩個目標，具體如下：首先，掌握平均數的基本計算方法。為了更好地幫助學生理解平均數的計算手法，就需要在特定的情境下激發學生的學習興趣以及思考，但在實際應用和計算的時候，從形象具體的內容轉變為相對較為刻板的知識點，能夠幫助學生在不知不覺中養成平均數的數學思維，為后續的實際使用與通識辨別奠定扎實的基礎。其次，進一步豐富教學內容。為了幫助學生加強平均數的實踐運用性，教師就需要在學生掌握基礎內容后，有目的性地做出延伸和拓展，最為常見的方法為通過練習題的方式進行，并搭配額外的學習情景建設。在具體平均數的教學過程中，教師需要選擇合適的策略方法，如果學生對情境內容的學習已經有一定的了解和掌握，教師就需要盡可能地提出抽象的問題，使學生從真正意義上理解什么是平均數，對平均數的數學概念有更好的認知。

四、開展師生互評

在傳統的小學數學教學中，教師對學生的評價方式往往比較單一。在單一的評價模式下，教師往往只關注學生的學習成績，并以此作為衡量他們學習成果的唯一標準，而忽視對學生學習過程、學習態度的評價，不利于學生的全面發展和個性弘揚。基于此，就需要教師轉變傳統的評價理念和方式，通過開展師生互評實現教學相長。教師在開展師生互評時，應從兩方面著手。一方面是教師對每個學生的表現進行評價，評價內容包括：課堂聽課情況、作業完成情況、考核成績等，通過綜合測評，讓學生對自身有個清晰的認識。在此基礎上，通過對學生進步的鼓勵，增強他們的學習自信心。另一方面是教師動員學生對自己的課堂教學和作業評語進行反饋評價。之所以如此設計，是為了使教師在教學中不斷觀察和反思自己教學中的優缺點，從而對教學方向及時進行調整，以提高教學效率。在平均數教學中，每個學生的掌握情況不同，教師需要通過開展師生互評的模式提高教學效率，有利于提高學生對于平均數知識的理解能力，從而構建高效的教學課堂，進一步保證平均數教學質量。

五、結束語

總之，在數學平均數教學課堂中，教師要細化教學目標，不斷探索更加高效的教學方式，從而激發學生的學習興趣，更好地保障平均數教學效率。希望通過以上闡述，能不斷提高數學平均數的教學研究能力。

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