產(chǎn)教融合背景下中職體育課程改革探析

李彥華 石建東

摘要：本文根據(jù)產(chǎn)教融合背景下民權(quán)縣職教育中心開創(chuàng)“進廠包線”教學(xué)模式改革的實施背景下。針對既遵守中職學(xué)校的體育與健康教育教學(xué)大綱要求，又能 讓“學(xué)在產(chǎn)線、課在車間”教學(xué)模式的順利實施所要解決的體育課堂教學(xué)難題為出發(fā)點。對中職體育教學(xué)的特殊教學(xué)環(huán)境的情況進行分析，指出產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的困難，并給出相應(yīng)的建議，希望能為中職體育教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職體育;課程改革;探析

產(chǎn)教深度融合作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的根本途徑，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)教育跨越提升具有戰(zhàn)略性意義。以民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例。我校與萬寶電器（民權(quán)）深入校企聯(lián)合辦學(xué)機制，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體化深度融合教學(xué)改革模式探索。為了實現(xiàn)讓學(xué)生的知識與技能達到與工作崗位的零距離對接，我校針對制冷系部分學(xué)生的教育培養(yǎng)實施了“課崗對接、課證融合，知識課堂開設(shè)在工廠、技能訓(xùn)練在產(chǎn)線”的教學(xué)模式探索。目前這一教學(xué)模式的改革對作為公共課的體育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。我們當(dāng)前的體育課程教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前教學(xué)模式的需要。針對目前“進廠包線”教學(xué)模式下的“學(xué)在產(chǎn)線、課在車間、以一線產(chǎn)業(yè)工人為師傳授技能培養(yǎng)學(xué)生”的教學(xué)模式，這部分實驗班學(xué)生體育課程為例，我們的當(dāng)前的體育課堂教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生這種的新學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式的特殊性而有針對性的設(shè)計和安排。這就需要體育任課教師對我們當(dāng)前的產(chǎn)教融合背景下的體育與健康課程開發(fā)進行深入性的探討。

一、中職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)模式缺乏針對性、職業(yè)性和實用性，教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全銜接。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的體育課普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、選擇性較小的困境、一些學(xué)校的體育課，往往實行放羊式教學(xué)。男生打籃球，女生踢毽子，教師往往不能施加指導(dǎo)和影響。教學(xué)模式上存在單一的問題。其次、對體育教學(xué)重視程度不夠，體育課的體能教學(xué)缺失。在中職學(xué)校體育中，不管是教師還是學(xué)生，對于體育課的認識尚存在誤區(qū)[1]。一方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長期以來，體育課被認為是可有可無的小課，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，體育課一直處于邊緣、可有可無的地位。第三、體能專業(yè)師資薄弱，體能訓(xùn)練場地條件和硬件器材缺乏。場地與器材的不足成為制約學(xué)生參與體育運動的重要因素。籃球場地往往供不應(yīng)求，而雙杠和單杠場地上很少有人問津。

二、產(chǎn)教融合背景下體育課堂教學(xué)特點分析

首先，產(chǎn)教融合背景下的體育課不僅僅是學(xué)生的身體實踐課，還要有利于由于長時間生產(chǎn)勞動而產(chǎn)生身體疲勞的消除，以及緩解由于流水線作業(yè)精神緊張。其次、要考慮要求有一定體力勞動崗位人員體力盡可能恢復(fù)。第三、體育課的活動環(huán)境也要求考慮到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境所提供給員工休閑娛樂場地的大小，位置、體育運動設(shè)施的配備等情況。這就需要體育課的設(shè)計必須要依靠現(xiàn)有的條件設(shè)計體育課堂教學(xué)的教學(xué)用具，并能創(chuàng)造性地使用場地和教具。在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生上一堂體育課，不僅僅要在課堂上合理使用器材，而在之前的教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該前面考慮場地布置和器材準(zhǔn)備，并要注意如何安全、有效的使用。體育課往往不只在企業(yè)學(xué)習(xí)的一個班組學(xué)生在進行體育活動，所以還必須考慮企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，而且盡可能地讓每一個學(xué)生“玩”好。不僅能夠體現(xiàn)出體育課的健身作用，同時也能呈現(xiàn)出體育課的德育教化功能[2]。讓學(xué)生充分感受到我們是在工廠學(xué)習(xí)者的優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作之外讓學(xué)生們認識到自己是一名接受全面教育的學(xué)生，而非同于在工廠里上班的操作工人。

三、當(dāng)前中職體育課程改革的策略

首先，我們要構(gòu)建體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式。根據(jù)我們學(xué)生的工作崗位以及工作性質(zhì)的不同和該崗位人員的職業(yè)體能要求，為產(chǎn)教融合學(xué)生的體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，必須體現(xiàn)出職業(yè)崗位體能本位要求的體育教學(xué)模式。其次、我們對其體育教學(xué)目標(biāo)必須建立在優(yōu)先發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展其職業(yè)崗位要求的體能素質(zhì)，提高對職業(yè)環(huán)境及改變的適應(yīng)能力。第三、我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和策略時，一定要圍繞以發(fā)展體能為基礎(chǔ)，將體能訓(xùn)練盡量配合相應(yīng)的體育項目。（1）要根據(jù)就業(yè)崗位群方面呈現(xiàn)的共同點，以及學(xué)生性別等方面的特點，進行細化安排教學(xué)內(nèi)容;（2）設(shè)置多樣的體育項目以及結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，供學(xué)生根據(jù)自身特點、愛好、崗位體能需求來選擇教學(xué)內(nèi)容。第四、教學(xué)形式以體育課為主，要不拘一格，因地制宜。可取采課內(nèi)外相結(jié)合的多種形式。比如結(jié)合企業(yè)體育社團、課外體育活動等。結(jié)合學(xué)生崗位體能需求，實施分類、分項、分段的教學(xué)形式。

總而言之，產(chǎn)教融合背景下的中職體育課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的選擇，要以其專業(yè)所面對的職業(yè)群的職業(yè)體能要求為基礎(chǔ)和目標(biāo)，無論是單純體能教學(xué)，還是項目教學(xué)，都要體現(xiàn)體能健康優(yōu)先發(fā)展的本位要求。

四、結(jié)語

中職學(xué)生的體能發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，中職學(xué)校的體育課堂教學(xué)要以職業(yè)體能為導(dǎo)向優(yōu)先考慮需要根據(jù)職業(yè)崗位體能要求的特點，學(xué)生體能變化、性別、健康狀況的特點等主客觀情況分類細化優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。我們應(yīng)該把當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及工作場所、作業(yè)和休息時間的特殊性充分進行綜合性考慮，體育課堂的教學(xué)開發(fā)和設(shè)計才能合理調(diào)配基礎(chǔ)體能教學(xué)、職業(yè)崗位體能教學(xué)以及社會體能適應(yīng)能力幾方面有效融合，更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革模式，從而實現(xiàn)中職學(xué)校的體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)，完善中職體育教學(xué)體系，在中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型實用型勞動型人才的教育目標(biāo)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

參考文獻：

[1]黃璐.從中職學(xué)校特點探究中職體育教學(xué)改革[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，7（07）：205-206.

[2]張慶飛.“崗位體能”導(dǎo)向下高職體育新型教學(xué)模式的探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2016，31（4）：89-91.

[3]張嫻，楊豪虎.工學(xué)結(jié)合視閾下的職業(yè)體能教學(xué)模式探究[J].時代農(nóng)機，2017，44（11）：201.

作者簡介：李彥華（1975-），男，漢族，河南民權(quán)人，大學(xué)本科學(xué)歷，民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師、中小學(xué)高級教師，研究方向：體育與健康;

石建東（1981-），男，漢族，碩士研究生，民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，中小學(xué)一級教師，研究方向：體育。