小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)

姚向其

摘要：在社會(huì)的快速發(fā)展中，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注教育，而在小學(xué)階段，人們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義。因此，本文將主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)，希望文中的方法策略能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們產(chǎn)生一定的幫助和啟發(fā)，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);口算興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段正是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的主要階段，口算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算不僅能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的便利，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣還能幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣培養(yǎng)的具體情況

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及發(fā)展的奠基階段，口算是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣不僅需要讓學(xué)生感受到口算帶來(lái)的快樂(lè)，更需要教師將枯燥無(wú)聊的口算教學(xué)變得更加豐富。只有這樣，才能真正使得學(xué)生的口算能力得到提升。就目前而言，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，只有學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力，他們才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服各種各樣的困難，并且通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到進(jìn)步。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算應(yīng)該成為小學(xué)生必備的基本學(xué)習(xí)能力，而作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，利用豐富的教學(xué)途徑來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)谒惝a(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)策略

（一）以游戲的模式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該意識(shí)到低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物充滿了好奇心，但是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不足，所以在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可能不知道如何去解決它們。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闊o(wú)法解決問(wèn)題而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，這需要教師們仔細(xì)思考現(xiàn)在的教學(xué)狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠在一定程度上得到提升。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，但是由于一些教師總是為學(xué)生灌輸知識(shí)，這讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而無(wú)法營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了極大的影響。在平時(shí)的教學(xué)中，教師們可以采用一些游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天性得到釋放，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的快速進(jìn)步。例如，在教學(xué)《一百以內(nèi)的加法》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“湊20”的游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備1～20的數(shù)字卡片，讓學(xué)生快速地在卡片中找到能夠通過(guò)相加得到20的兩張卡片，找到卡片數(shù)量多的學(xué)生獲勝，在這樣的游戲中，學(xué)生的口算能力能夠得到培養(yǎng)，而他們也可以在游戲中學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用[1]。

（二）以生活情境展開(kāi)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

就目前階段的小學(xué)生而言，他們最熟悉的就是自己的日常生活，而如果教師能夠利用這一點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生就可以在虛擬的生活情境中對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，從而學(xué)到更多的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生們可以結(jié)合自己熟知的生活事件，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也可以在這一過(guò)程中得到顯著提升。學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)口算技巧，他們的口算興趣也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。教師還可以利用一些信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示一些他們熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地加入到教師安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)過(guò)程中提升口算技巧。例如，在教學(xué)中，教師可以說(shuō)：“小紅計(jì)劃去超市買(mǎi)些東西，如果她3點(diǎn)10分出門(mén)，3點(diǎn)半達(dá)到超市，那么她從她家到超市花了多少時(shí)間呢？在超市里，小紅買(mǎi)了2支鋼筆、三斤蘋(píng)果，如果一支鋼筆5塊錢(qián)，一斤蘋(píng)果2塊錢(qián)，那么小紅一共要給售貨員多少錢(qián)呢？”這種場(chǎng)景是生活中經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生們可以在了解這些內(nèi)容的同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而對(duì)加法形成正確的認(rèn)知。教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行思考，然后再讓有答案的學(xué)生站起來(lái)公布自己的答案，并且說(shuō)明計(jì)算的方法，不同的學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)能夠聆聽(tīng)別人的想法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并且獲得豐富的計(jì)算方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的計(jì)算方法有一定的問(wèn)題，那么就可以指出其問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的判斷能力也可以得到發(fā)展進(jìn)步[2]。

（三）利用競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)中可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。口算競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在舉行比賽之前要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，并且在保證每個(gè)學(xué)生掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展比賽。例如，在為學(xué)生講解《表內(nèi)乘法（二）》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些口算的題目，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)活躍教學(xué)的氛圍。之后，教師可以讓答題正確率較高的幾名學(xué)生繼續(xù)比賽，選出成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們可以通過(guò)一些有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之初就感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊滿.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口算興趣的培養(yǎng)探討[J].讀寫(xiě)算， 2019（17）：176.

[2]呂磊. 小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]賈小利. 小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

湖南省邵陽(yáng)市雙清區(qū)龍須塘小學(xué)