高中數學教學過程中如何構建高效課堂

段成希

【摘? ? 要】在教學高中數學時，每一位數學教師都應該極力地構建高效課堂，但在實際教學中，想要構建高效課堂并不易。今天我將在本篇文章中闡述構建高效課堂的方法，為數學教師們的課堂教學提供一定的建議。

【關鍵詞】高中數學? 構建? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.003

在高中時期，幾乎每個學生都面臨著學習內容繁難且學習任務繁重的壓力，因此，很多學生都將高中時期定義為“魔鬼時期”，因為很多學生表示在高中時期他們并不能體會到學習的樂趣。高中時期是學生們學習生涯的一個重要時期，因為這一時期的學習情況能影響學生們今后的生活狀況。縱觀高中數學的教學情況，我們會發現其課堂依舊處于一種低效的狀態，以下我將從自己的教學實際出發，淺議在高中數學教學過程中構建高效課堂的一些方法。

一、教師應精心備課

據調查統計，很多高中生都將數學視為最為繁難的一門學科，并且很多學生表示在課堂上他們并不能理解教師教學的內容，有的學生甚至已經放棄了學習高中數學。當然我并不否認高中數學學科的確存在一定的難度，但如果教師能改善其教學也會讓學生們改變對數學的態度。通過上文的闡述，我們便知道很多學校的數學課堂處于低效的狀態，所以我認為每一位高中數學教師都應該極力地改變這一現象，并積極地讓高中數學課堂處于高效的狀態。也就是說，教師應將構建高效課堂作為其首要任務。而要想構建高效課堂，教師應該精心備課。可能有些教師認為備課環節和高效課堂的構建沒有關系，因為他們認為高效課堂的構建需要在課堂中進行，并且對于教師而言，完全能駕馭其所教學的內容。因此，很多教師都不重視備課環節，有的教師甚至不進行備課。這種做法是極其錯誤的，因為備課環節能直接影響教學的質量，從而影響學生們的學習質量。也就是說，課堂教學是否高效會受教師備課環節的影響。一般情況下，只要教師能精心備課，就能促使其課堂教學處于高效的狀態，因此，每一位高中數學教師切莫忽視備課環節，并且還應該精心備課。

很多高中數學教師不重視備課環節是因為他們并沒有認識到備課的意義，并且很多教師并沒有深入地理解備課的內涵，在備課的過程中，很多教師都只是隨意地將要教學的內容記錄在備課本上。在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關部門要求教師在備課時需做到“三到位”。即對教材內容的理解要到位、對學生實際情況的分析要到位以及對教學方法的研究要到位。因此，教師在備課時應仔細研讀教學內容，并分析學生們的數學學習情況以及其數學接受能力。這樣才能確保教師的備課質量，保證教師能高效地進行教學，并且在備課的過程中，教師也應該思考應該選用何種教學法。雖然有諸多高中數學的教學法，但并不是所有的方法都適合所教的學生，只有適合于學生們學習且學生們都能接受的教學法才能引導教學過程的執行，同時才能使教師的教學處于高效的狀態。在高中數學教學中，我發現很多教師的課堂教學處于一片混亂之中，這就是因為很多教師并沒有精心備課，從而導致學生們并不能有效地學習相應的數學知識。長久下去，還會讓很多學生不再信服于教師的教學。

二、借助于多媒體進行教學

多媒體是一種教學輔助設備，其能為教師的教學帶來諸多的便利。但在實際教學中，部分高中數學教師卻從不使用多媒體進行教學，因為此部分教師認為利用多媒體進行教學只會浪費教學時間，并且擾亂課堂教學。我極其不贊成這種說法，因為借助于多媒體進行教學能助力于數學教師構建高效課堂。通過分析高中數學教材，我們會發現高中數學教材中包含了大量的文字內容以及部分數學試題，作為教師的我們都知道在教學中不僅需要給學生們講解相關理論知識，還需要給學生們講解相關數學習題。但很多教師都是完全參照于數學課本給學生們講解數學理論知識，這樣的教學模式會讓學生們陷于冗雜的理論知識講解中，不僅不能讓學生們有效地掌握相關數學理論知識，還會讓學生們漸漸厭于學習數學。因此，要想使課堂處于高效的狀態，教師就需要摒棄這種教學模式。我建議每一位高中數學教師可以借助于多媒體教學相關理論知識，這樣就能讓學生們遠離復雜的理論知識講解過程，因為教師可以將課本內容中的重要知識點羅列在PPT上，并通過多媒體呈現給學生們學習。這就要求每一位高中數學教師應仔細鉆研教材內容，并從中提取重要的知識點。當然教師也不是隨意地提取重要知識點內容，而應該根據學生們的實際情況進行提取，這樣才能體現教學內容具有一定的針對性，同時能讓更多的學生參與進課堂學習中。當教師給學生們呈現PPT時，很多學生便能知曉本堂課需要掌握的重要內容是什么，讓學生們有目的地進行學習。

三、高中數學教師應提高其專業水平

要想構建高效課堂，我認為每一位高中數學教師都應該努力提高其專業水平，因為教師的專業水平不僅能決定其教學的質量，還能影響學生們對待這一學科的態度。高中生的年齡較大且他們和社會已有一定的接觸，所以很多高中生都已形成自己的認知和想法。也就是說，很多高中生會根據教師的專業水平選擇性地學習。倘若一位高中數學教師的專業水平較低，我相信很多學生都無法認可其教學，這就導致很多學生不會積極地參與進其教學中，從而影響高效課堂的構建。并且在不斷往前發展的社會中，和教學相關的很多元素也在不斷地變化。如教學的對象、教學的內容、教學的設備等元素。隨著教學內容的不斷革新，部分高中數學教師不一定能駕馭當今階段的教學內容，因此，只有教師不斷地提高其教學水平，才能保證能更好地應對教學。高中數學教師可以利用業余時間學習數學專業知識，并練習一些和考試相關的數學試題，如若時間和條件允許，教師還可以聚眾學習，并相互討論其各自的學習成果。

在高中數學教學過程中，每一位教師都應極力地使其課堂處于高效的狀態，這就需要教師精心備課，并借助于多媒體進行教學。同時，為了能更好地適應新時代的教學，教師還需要保持“空杯”的心態極力提高其專業水平。

參考文獻

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