淺談情感教育在初中美術教學中的滲透

錢蓉

【摘? ? 要】在初中階段的美術教學活動中，情感教育的滲透能促進學生實現個性化發展的目標，為學生情感的激活做出有效的引導。因此，在對初中美術教學活動進行改革的過程中，教師可以把握美術情感教學元素對教學活動進行規劃和設計，構建有針對性的教學體系，發揮情感教育的價值，使初中生的美術素養得到高質量的培養。文章選取情感教育作為切入點，針對初中美術教學中情感教育的滲透措施進行探究，希望能有效促進初中階段美術教學活動的深化發展。

【關鍵詞】情感教育? 初中美術教學? 滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.122

美術課程的開設不僅讓學生有了欣賞美，發現美的眼睛，同時也在此基礎上激發了孩子的想象力和創造力。初中課程學習是一切學習的基礎，在傳統美術教育中摻雜情感教育更能促進學生成長，以此來促進美術課程開設目的的實現。本文從情感教育滲透對美術教學的重要性以及方法兩方面進行簡單分析。

一、情感教育在初中美術教學中滲透的重要性

在對初中美術教學活動進行改革創新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進新課程改革思想和素質教育理念在初中美術教學活動中得到深入貫徹落實，也能踐行立德樹人的根本任務，對初中生的美術學科核心素養加以培養，使學生能形成對美術知識和技能的全面認識，保障在美術教學改革的作用下促進學生實現全面發展的目標。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標準明確提出新時期教學活動中，要關注學生興趣的激發，突出學生的主體地位，使學生能在學習活動中保持積極的學習狀態，對學生的美術藝術修養和美術知識應用能力加以培養。受此影響，在初中美術教學改革活動中，要積極探索情感教育在美術教學活動中的滲透，確保美術教學改革活動滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實立德樹人根本任務的要求。黨的十九大報告明確提出新時期在我國教育實踐中要繼續推進立德樹人根本任務的貫徹落實，逐步將學生培養成為德智體美勞全面發展的高素質人才。在此情況下，美術教學作為美育和德育的重要構成元素，承擔著促進學生全面發展的重要任務。以情感教育理念作為指引對初中美術教學活動進行改革創新，能逐步改善美術教學活動中素質教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發展需要對學生實施有針對性的教育和指導，使美術教學活動中能基于情感教育貫徹落實立德樹人根本任務，彰顯美術教學的美育和德育價值。

二、情感教育在初中美術教學中的滲透

（一）利用第二課堂增進交流，滲透情感

美術課程標準指出，要盡可能地運用自然、校園和生活中的資源進行美術教學。的確，美術教學絕不應僅僅局限于課堂之上，還應該走向課外，走向生活，走向自然。為了更好地使學生走向生活，走向自然，我們可以創造第二課堂，開拓學生的視野，發散學生的思維，培養學生的創造性思維。比如，教師可以在課后或者周末組織戶外寫生活動，或者組織一些其他的美術活動，學生都向往大自然，教師帶領學生們走進自然，能夠使學生走出課堂，真正地發自內心地感受自然的美。在自然美景的熏陶下，學生會產生一些樂觀愉悅的情緒，而這種情緒一定會在產生情感共鳴的學生之間互相傳染，這就極大地提高了學生的學習興趣和學習效率。又比如，我國傳統文化同民俗節日有著密切的關聯，因此，初中美術教師可以將此作為開展情感教學的素材，利用第二課堂來調動學生對于民俗、傳統文化的熱情，利用節假日組織班級學生去本地的民俗館去欣賞民俗美術作品，回來之后，要求學生自行制作民間美術作品，借助這樣的方式，使學生在鍛煉了動手能力的同時，亦加深了對傳統文化的認識，也加深了對家鄉的熱愛之情。

（二）師生加強溝通，促進情感交流溝通提升

初中美術教師在引導學生學習美術知識的過程中，應該對學生“動之以情，曉之以理”教學，增進與學生之間的情感交流和溝通。尤其面對班級中對于美術作品學習缺乏積極性的學生，教師需要格外的關注這一部分學生的學習和生活情況，在學生遇到困難的時候給予學生最大程度的幫助。教師在教學中，不僅僅需要注重在課堂之上和學生進行溝通學習，還需要利用學生的課余休息時間和學生進行溝通，把學生當作自己的朋友和知己。教師在和學生進行情感交流的時候需要運用教學的藝術，對學生投入自己的情感，讓學生對于自己的教學產生信任感，這樣學生才能夠在教師的引導之下喜歡學習美術知識，才能夠提高自身的情感道德品質。

（三）豐富社會素材

教材作為學生的第二任老師，在學生成長發展的道路上起著舉足輕重的作用，其中，豐富的教材內容，頗具特色的感官設計，為師生在今后的美術學習中建立基礎，也有利于學生形成正確的生活觀念。對于教材中積極向上的內容，教師要充分加以利用，將積極的因素賦予課堂上，從不同角度提升學生的綜合素質，培育學生良好的道德認知，使其具備高尚的愛國情懷。還要將教材內容與豐富的教學經驗相結合，挖掘出深刻的學習內容，對學生進行有針對性的教育。教師可組織學生在課堂上交流，總結，互相分享旅行的快樂，從而激發學生情感體驗。此外，教師還可以鼓勵學生大膽進行生活創作，將廢棄物加以有效利用，在此基礎上，加上自身的想象力，創編出有趣的教學作品，后期加以課堂呈現并講解所用到的材料及當時構思所想到的來源點。在加強表達能力的同時，培養學生留心生活，注意細節的優良品質，這些教育方法的實施都對學生身心發展起著積極的促進作用。摒棄落后的教學理念，學習先進的教育方式，以我為主為我所用，總而言之，從各個領域對學生進行情感滲透，都是對其全面發展添磚加瓦。

三、結語

在初中美術教學的過程中，教師需要注重不同年級學生的心理需求，以學生的學習為主體，對學生進行潛移默化的教學，結合學生的學習內容，對學生進行情感教育的滲透，讓學生能夠在學習美術知識的基礎上道德品質能夠得到有效的提高，進而能夠推進素質教育的深入開展。同時，教師在對學生進行情感教育滲透的時候，也能夠提高自身的教學能力，讓自己能夠更好地對學生進行教學。

參考文獻

[1]顏色藝.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].考試周刊，2019（42）：183.

[2]蔡婷平.情感教育在初中美術教學中的滲透研究[J].學周刊，2019（15）：146.