小學數學課堂中數學文化的滲透探討

吳春霞

【摘? ? 要】小學數學是一門基礎學科，教師不僅要教授學生理論知識，還要引導學生了解數學文化。利用數學文化增強學生對數學學科的學習興趣，感受到其中的人文氣息，使枯燥的數學學習從此變得生動有趣。數學文化在《課程標準》中已被作為單獨板塊列出，也體現了它的特殊地位。因此，本文以數學文化之美出發，探究如何在小學數學課堂中滲透數學文化，旨在潤澤數學課堂，提升學生數學素養。

【關鍵詞】數學課堂? 數學文化? 滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.015

一、體會：數學文化

（一）數學的簡潔美

通過對數學學科的發展歷程分析可知，數學始終提倡簡潔美。首先，從數學語言中就可以感受得到，教材上常常用簡潔的語言去總結或概括數學理論知識。例如，在小學數學乘法是兩位數的學習中，教師常常會對該部分內容總結為：“整數乘法低位起，兩位數乘法兩次積。個位數乘得若干一，積的末位對個位。十位數乘得若干十，積的末位對十位。計算準確好對位，兩次乘積加一起。”在比較大小中，教師則這樣總結：“首先看數位，數位多的它就大;數位同，看高位，高位大的它就大;高位同，下一位，下位大的它就大;按規律，往下推，比較大小無所謂。”就是這樣利用簡潔的幾句話將公式或應用方法做總結，從而展現數學學科的簡潔文化，而這種簡潔的形式不僅方便實用，還將數學的意義充分表達出來。

（二）數學的對稱美

在小學數學教學中，數學的對稱美主要體現在圖形的學習上。對稱指的是相對于物體或是圖形的某一個點、線、面，形成形狀相同且大小相同的對應關系。因此，教師在課堂教學時，可以借助案例來幫助學生去發現其中的對稱美。例如，在學習對稱軸的時候，教師可以利用多媒體設備展示幾組對稱圖形，要求學生將對稱軸畫出來。或者讓學生找尋圖片中的對稱軸，并數一數此圖形共有多少條對稱軸。通過具體的案例來幫助學生感受數學中的對稱文化。

（三）數學的奇異美

在小學數學中，另一種常見的數學美就是奇異美。通常存在于幾何計算中。因此，教師在課堂教學時，一定要做適當的引導，使學生能夠發現數學中的奇異文化，進而提高學生對數學知識的學習興趣，積極地參與到課堂活動中來。例如，在學習有關分數的乘法及除法時，教師可以舉例：? ? ? ? ? ? ? ，通過分子與分子相乘，分母與分母相乘得出最終結果。但是，? ? ? ? ? ? 的時候，就需要用? ? ? ? ? ? ?進行計算，然后約分得出最終答案。通過實際的案例練習，學生能夠感受到其中的奇異文化，進而對這種運算方法獲得掌握，并為接下來的數學運算能力打好基礎。

二、滲透：數學文化

（一）合理使用數學史

在進行數學教學時，學生為教學主體，而教師常常處于主導地位。教師一定要以尊重學生的個性化發展為前提展開課堂教學，從而提升教學效率。因此，教師在教學時一定要合理使用數學史，豐富并拓展課堂內容，提升課堂有效性。例如，在小學數學低年級教學中，在進行有關“年、月、日”的學習時，教師可以拓展一些數學史在其中，豐富課堂教學內容。相關的教學史有閏年與平年的區別以及兩者出現的規律。這樣能夠使學生對數學史及數學文化產生好奇心，增加數學累積，提高對數學文化的探索欲望，從而促使教師實現高質量的課堂教學。另外，教師在進行有關數學知識的教學中，還需要培養學生在數學應用思維上的能力，如學習幾何圖形圓時，教師可以舉例如球、自行車等，豐富學生的想象力，加深對圓的認識與了解，充分感受數學文化的魅力。

（二）學習數學家品質

在數學史中，有很多具備頑強精神及意志的名人，他們為數學的改革與發展做了許多貢獻。因此，教師可以利用他們的事跡來鍛煉學生對數學學習的意志品質以及優秀的學習習慣，并讓學生可以在數學學習中更加努力。例如，我國數學家陳景潤在攻克哥德巴赫猜想中，憑借自己堅強的意志，不畏艱辛、不懼困難，對哥德巴赫猜想的研究取得了舉世矚目的成就。利用一些引人入勝的小故事，讓學生從思想上獲得數學文化的熏陶，從而更加認真努力學習數學，促使學生在今后的數學學習中實現自主發展。

（三）實施探究式合作

在小學數學課堂教學中，探究式合作學習倍受眾多師生的喜愛。在探究式合作學習中，課堂氛圍輕松活躍，學生的學習效率也有了明顯的提升。因此，在課堂教學中，教師可以借助探究式合作學習模式，提高學生對數學文化的了解。例如，在學習有關統計的內容時，教師可以將學生劃分為小組，并讓他們進行探究式合作學習。學生通過討論完成對統計及概率的了解，而在討論中，學生可以大膽地將自己的疑惑說出來，并在同伴的講解下提高對其內容的理解能力。而同組的成員也能夠對知識加深印象，在這一過程中，學生不僅完成了自主探究與數學實踐，甚至還會因各種問題對理論知識進行設疑，充分鍛煉學生的邏輯思維能力，從而數學文化也在實施探究式合作學習中得到了充分的展現。

三、結束語

在小學階段，數學學科本就是一門基礎學科，將數學文化滲透于小學數學教學中，能夠有效發展學生的數學素養。另外，在小學數學教學中滲透數學文化，可以借助其獨特的美引導學生充分感受數學魅力，激發學生對數學學科的學習興趣，強化學習效果，推進學生學習發展。

參考文獻

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