淺談如何有效利用高中數學的錯題本

劉勇

【摘? ? 要】和其他階段相比，高中是一個教學時間緊湊的時期，為了學生能在高考中取得優異的成績，很多教師都會采用各種方式提高學生的學習效率。在下文中，筆者將基于實際教學情況簡要闡述高中數學教師如何引導學生有效利用數學錯題本。

【關鍵詞】高中數學? 錯題本? 有效利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.166

一名教師要保質保量地完成教學任務，并且在完成任務的基礎上提高學生的學習效率。在高中階段，很多教師都尤為追求高質量的課堂教學，只有在這樣的課堂教學中學生才能學有所成。雖然學生在小學和初中階段都接觸過數學教育，但高中階段的數學課程不僅拓寬了教學范圍，還增加了一定的難度，即使在小學和初中階段數學成績優異的學生，也未必能輕松駕馭高中數學學習，這為高中數學教師教學工作的開展增加了一定的難度。當然，每一位教師都應該化難度為動力，并采用一些優良的方法引導學生高效地學習數學。在下文中，筆者將簡要闡述教師可通過引導學生重視數學錯題本、要求學生建立錯題本并鼓勵學生復習錯題本的方式來有效利用高中數學的學習效率。

一、引導學生重視數學錯題本

學生存在參差不齊的水平，每個學生的數學學習情況都有所不同，產生這一現象便是因為學生的數學基礎不同并且對待數學學科的態度不同。據了解，大多數學生都將數學視為繁難的一門學科，很多學生都表示他們在學習數學的過程中遇到許多不能理解的數學內容以及不能解答的數學試題，學生的這種情況不僅會影響他們的數學學習效果，還會在一定程度上影響教師的教學進程，使得教師不能達到預期的教學效果。近些年，在數學教育專家的建議下，很多教師都開始要求學生建立數學錯題本，并將錯題本視為學生學習數學的素材和依據。雖然很多教師都會要求學生建立錯題本，但部分教師和學生并沒有充分利用這一資源，對于有些班級的學生而言，錯題本形同虛設。筆者認為錯題本是非常重要的學習資料，只有學生能高效地利用錯題本，才能促進他們在數學學習過程中有所進步。然而在實際的教學過程中，很多教師都習慣以“發號施令”的方式要求學生建立錯題本，但卻不會給學生講解錯題本對數學學習的重要性，所以很多學生都是以完成任務的態度整理錯題本，這樣并不能取得理想的學習效果。雖然高中生已接受過多年的教育，但很多學生尚未形成對數學學習的深刻認識，也就是說，學生并沒有掌握學習數學的高效方法，在應試教育的影響下，很多學生依然認為“認真聽課、認真做題”是學好數學的重要途徑，當然筆者并不否認要想學好數學，學生都應該認真地融入數學學習過程，并仔細練習每一道數學題，但要想真正地提高數學成績并解決在數學方面的困難，學生還應該學會處理錯題本。

在講解數學習題的過程中，不難發現很多學生同一類型的習題會反復出錯多次，長久下去，不僅會打擊學生學習數學的信心，還會導致學生不能有效地接受稍有難度的數學內容。錯題本無疑是學生提高數學成績以及解決數學疑難問題的重要輔助資料，要想引導學生充分利用錯題本，教師應先引導學生重視錯題本，只有學生認識到錯題本對數學學習的積極影響，他們才會認真對待錯題本，并且挖掘其中所蘊含的學習價值。這就要求教師應在教學過程中有計劃地給學生講解數學錯題的意義，并引導學生分析形成錯題的原因，雖然錯題的存在是對學生學習數學的暫時性否定，但錯題能給予學生一定的警示作用，使他們認識到自己的不足之處，這樣才能鞭策學生不斷進步。

二、要求學生建立錯題本

雖然部分教師在教學過程中都會反復強調建立錯題本的重要性，但仍然有很多學生不重視教師的建議，并且大多數學生都不會利用課余時間建立錯題本，這部分學生都認為數學習題做完即可，沒必要耗費過多的時間去研究數學錯題。眾所周知，數學是一門實踐性較強的學科，在教學數學的過程中每一位教師都應該引導學生重視數學習題，通過學生完成習題的情況教師可以有效地了解學生是否掌握了相關知識點，并且數學測試也是通過完成試題的方式進行的，只有學生掌握解題的方法他們才能取得優異的數學成績。雖然高中生年齡稍長，但絕大多數學生都缺乏學習的自覺性，因此，教師在給學生講解建立錯題本的重要性之后，應要求學生每天將他們做錯的題整理在錯題本上，以布置任務的方式要求學生建立錯題本，這樣學生才能漸漸地養成整理錯題本的習慣。

實質上，錯題本是反映學生數學學習情況的重要資料，這就要求學生應精心建立錯題本。在教師的要求下，大多數學生都會建立錯題本，但據觀察，很多學生建立錯題本的過程較為草率，即學生只是將做錯的題摘抄在錯題本上，雖然采用這樣的方式記錄錯題也會給學生一定的警示作用，但并不能促進學生在數學方面取得較大的進步。建立錯題本的目的就是為了給學生提供學習反思的輔助資料，因此，教師可以要求學生不僅要摘抄做錯的題，還應該反思做錯的原因并加以注釋，這樣才能避免學生下次遇到類似的題再次犯錯，同時還能引導學生以謹慎的態度對待數學習題。

三、引導學生復習錯題本

在上文中，筆者已簡要闡述了引導學生建立錯題本的重要性，要想引導學生解決數學學習中的難題，教師還應該要求學生復習錯題本。在數學教學過程中，筆者發現很多學生雖然養成了建立錯題本的習慣，但他們卻不會利用課余時間復習錯題，這樣并不能促進學生有所進步。據分析，學生之所以不能正確解答數學題的主要原因便是學生沒有掌握相關知識點或是沒有正確審題以及以粗心大意的態度對待習題，不論出于何種原因，學生都應該利用課余時間加強復習，只有學生不斷研究自己曾經做錯的題，他們才能從中領會到學習數學的正確方法，并意識到自己數學知識的欠缺，這樣學生才能提高學習意識。為了檢測學生是否掌握了錯題的解答方法，教師可以收集學生的錯題本，并基于學生的錯題情況為學生提供一套數學測試卷，試卷中所包含的試題應是學生經常做錯的習題，這樣才能檢測出學生是否能通過自己的方式正確解答曾做錯的數學習題。

在上文中，筆者簡要闡述了教師引導學生高效利用錯題本的方法和技巧，錯題本在數學教學過程中有著不可低估的作用，教師應引導學生重視錯題本并養成建立錯題本的習慣，當然要想提高數學學習效率，學生還應該復習錯題本上的習題。

參考文獻

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