小學數學課堂教學中學生學習動機培養策略探討

山昌

【摘? ? 要】小學數學教師在教學過程中對學生進行必要的學習動機引導是極其重要的，學習動機是學生學習的本質動力，有利于學生端正學習態度，樹立正確的學習目標。學生的學習動機較為側重先天的自我意識，但教師的引導與培養也起著關鍵作用。

【關鍵詞】小學數學? 學習動機? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.122

學習動機是促進和推動學生維持學習行為，并符合學生自我定位與學業目標的內在傾向。學習動機是學生自我認知和未來規劃的反映，基于學生自我的先天需要和后天需要。通過自主的習得性學習，學生可以獲得明確的學習目標和努力方向，并在相當長的一段時間內受益，因此，學生自身的學習動機培養非常重要，不斷設立短期、長期、直接和間接的學習目標，加深學習興趣，是形成正確學習動機的關鍵之處。

隨著年齡的增長和學習經驗的加深，學生的學習動機也會隨之變化，小學是學生學習的重要階段，是打下數學基礎的關鍵時期，教師對學生學習動機的正確引導與培養刻不容緩。

一、小學數學教學現狀

當前的小學數學課堂教學，正在處于不斷推進教學改革的關鍵時期，且有不少家長認為“得數學者得天下”，所以，數學教學需要與時俱進。但目前的小學數學課堂存在一些不足之處，原因是多方面的，如學生的學習動機不純粹、學習態度不端正等，教師需要針對這些問題進行適當的引導，培養學生養成正確的學習動機，讓學生愛上數學。

在以往“分數至上”的教學環境下，學生的學習目的是為了取得優異的成績，忽視了學習本身的樂趣，學生持有這樣的學習態度容易喪失學習爆發力，形成一種得過且過的心態，知識點也容易被忘得干干凈凈。所以，培養學生正確的學習動機一定要引起教師的重視。

二、小學數學課堂教學中培養學生學習動機的重要性

學習動機是學習動力的基礎，是直接推動學生自主學習的內在動力，學習與學生自身行為習慣、學習目標和外界指引緊密相連。如果教師能夠正確引導學生，使學生內心產生一種強烈的上進心，從而產生發奮學習、自主學習的主觀愿望，并在取得進步后獲得教師的鼓勵與同學的肯定，那么學生心里就會產生一種積極向上的學習態勢，進而不斷規范自己的學習態度和學習行為，從中體會到學習的快樂。

讓數學課堂變成真正的激發學生學習動力，樹立良好學習動機的主陣地，使課堂變成理想的素質教育課堂，實現基于數學題目本身、基于數學思維的高階提升的有效課堂互動和人文素養提升，從過時的灌輸式教學模式轉向以學生為中心的沉浸式教學模式，改掉過往的功利主義，引導學生愛上數學、樂于鉆研數學，進而使小學數學教育真正的回歸本源，這是我們數學教育工作者需要不斷探索的方向。

三、小學數學課堂教學中學生學習動機培養策略

（一）樹立良好的生活習慣和學習習慣

小學生正處于觀念培養和習慣養成的關鍵時期，良好的生活習慣是良好的學習習慣和健康學習態度的基石。學生缺乏學習興趣，不愿意鉆研數學、做數學習題，大多數不是因為智力問題，而是一種畏難情緒。如果學生生活習慣懶散，做事敷衍不認真，那么這種態度也會帶到課堂學習中去，如上課不認真聽講、注意力不集中、遇見需要計算和思考的題就會選擇逃避等等。

培養良好的學習習慣需要老師和家長的共同努力。在日常生活中家長應當有意識地對孩子進行專注力訓練，培養孩子刨根問底的學習習慣;在教學中，教師應當營造良好的學習氛圍，對學生在學校的日常學習做出基本規范，培養學生的耐力和專注力，端正學生學習態度。

（二）進行適當的獎懲，激發學生學習動機

表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，但對于學生不當的學習行為和學習態度要進行適當批評，否則學生可能恃寵而驕，進而喪失學習動力。教師要引導學生面對獎勵與懲罰的結果時要辯證地看待，做出穩定的內部歸因，使學生明白成功與失敗的不同結果并不是因為能力偏差，而是努力的方法問題，讓學生進行自主分析，教師進行及時回應，這樣可以培養學生的辯證思考能力，教師再根據學生自身情況制定學習動機的培養方案。

獎勵有實質獎勵和精神獎勵兩種不同時方式，精神獎勵是最為常用的，比如對學生進行口頭表揚，給予學生適當的眼神肯定;實質獎勵可以是一張獎狀、一朵小紅花，學生受到正向反饋便能更加努力。教師要注意獎勵的合理性，切忌濫用外部獎勵，否則可能會造成學生認知偏差，破壞學生的內在學習動力。教師要引導學生正確評價自己，從客觀的角度看待自己，認識自己的優點和缺點，對于自身學習過程中存在的需要改進的地方，要虛心接受，敢于承認，努力改正，但不可妄自菲薄，對于優勢要善于利用，再接再厲，再拔新高，切不要沾沾自喜，居強自傲。

（三）培養學生對學習的興趣和自信心

學習動機的激發需要綜合多方面的考量，學習興趣是學習動機的重要組成部分，在數學課的學習過程中，學習活動和探索知識的過程能給學生帶來積極的學習體驗，這種正向反饋為學生帶來進一步學習數學、鉆研數學的強烈需要，從而形成良好的學習動機。

合理的競爭也是培養學習興趣的重要外部因素，競爭以生動激烈的方法讓學生進行課堂知識實踐，了解學習數學在實際生活中的意義，從而引起他們進一步探討的認知需要。比如進行課堂搶答、課后測試，教師要對表現優異或有重大進步的同學進行表揚。

教師要鼓勵學生參加力所能及的學習活動，善于發現積極因素，培養學生的自信心。對學習的信心是學生學習力量的源泉，教師要引導學生發現自己的閃光點，看到自己的每一點進步，以此作為前進的動力，鼓勵自己向更高更好的目標努力。比如叫學生去黑板上寫出解答過程，學生的思考促進了其對學習意義的認識，從而強化了學習動機。

四、結束語

培養學生的學習動機的培養需要教師對課堂教學內容和學生心理狀態的合理把控，在數學教學中，課堂互動貫穿于整個過程之中，教師可以巧妙利用課堂提問糾正學生學習目的，讓學生愛上數學、愿意探索數學的奧妙，幫助學生設置具體目標，引導學生朝正確的方向努力。

總而言之，培養學生正確的學習動機對推進課堂進度、考察教學效果和了解學生掌握情況有著重要的幫助。在教育改革的大背景下，小學數學教師在學生自主性和積極性培養方面所做的努力非常重要。教師要及時解決學生遇到的問題，提高學生對數學的興趣，培養學生對數學的征服欲，在逐步提高教學效果的同時，學生的學習動機也會走向正確的發展軌道。