高中數學課堂教學中對學困生教育探究

曹秀麗

摘要：進入高中階段，數學學習內容的難度加大，很多學生在數學學習中表現的十分吃力，學困生在學習中的問題更加凸顯。因此在實際教學中，教師應加強對學困生關注程度，運用科學方式解決學困生教育問題，增強其對數學學習的興趣和熱情，促進其整體學習水平的提升，優化數學教學效果。

關鍵詞：高中數學;學困生教育;教學效果

多數學困生在數學學習中存在自學能力差，課堂積極性不高，概念、公式等難以充分掌握的問題。針對學生出現的這一問題，教師應實施系統、科學的解決策略，幫助學生強化對數學知識的掌握，使其對數學學習產生全新認知[1]。

一、重視對學困生學習興趣的調動

興趣是促使學生主動學習的內在驅動力，因此在實際教學中，教師應充分了解學生心理特點和興趣點，構建學生比較感興趣的教學情境，進而調動其學習興趣和熱情，使其在學習中充分發揮主動性，促進其思維的不斷發展。例如在講授《數列》知識時，教師可以先為學生講授一個小故事，意大利人斐波曾提出假定第一個月初有一對剛誕生的兔子，它們在第二個月可以生育，每月每對可生育的兔子會誕生下一對新兔子，兔子永不死亡。每個月兔子的數目即構成數列。通過講授這部分知識，學生勢必會對數列的其它內容充滿好奇，借此教師可以導入要講授的內容。在此情況下，能夠使學困生的學習興趣得到調動，主動參與到知識的學習與探究中。

二、給予學困生充分關注

很多學困生心中有自卑心理，課堂中不愿意和教師主動溝通和交流，但是他們也希望得到教師的指導與關注，因此教師需在教學中給予學困生充分關注，加強對他們的鼓勵。在具體實施時，應注重對教學節奏的把握。就高中數學來講，有著較強的邏輯性，學困生在學習中難以將前后學習的知識系統結合在一起，長此以往，對數學的學習自信勢必會受到影響，因此教師在正式講授知識之前，可以為學生布置預習內容，課堂中運用啟發性方式幫助學生建立新知識與舊知識之間的聯系，這能幫助學生在思考時發揮其自身能動意識[2]。例如在講授《直線、圓的位置關系》時，教師可以先不給出直線與圓的位置有哪幾種關系，而是給出一個圓的方程以及不同直線方程，讓學生在畫出之后自主進行判斷。這種方式的運用能夠使直線與圓的關系以更直觀的方式呈現在學生面前，也能復習之前學習過的內容。除此之外，教師需注重對語言節奏的把控，將一些抽象的數學知識運用以學困生比較容易接受的直觀、具體形象方式表現出來，降低其學習時的難度。

三、加強解題方法指導

對于解題方法的掌握，能夠深化學生對知識的認識和理解，促進其思維發展，是提升數學能力的重要方式。因此在實際教學中，教師應加強對學生在解題方法上面的指導。首先，在審題時體現規范性，審題是答題正確的基礎，需對題目進行系統、綜合分析，然后獲得解題思路，找到解題方法。審題中如何得出解題信息是學困生在學習中感覺比較困惑的問題。因此在實際教學中，教師應注重對學生審題能力的培養。在此過程中先需找到在題目中明確給出的條件，同時幫助學生找到問題中的蘊含條件[3]。然后對解題目標進行分析，對目標進行由復雜到簡單的轉化，將抽象問題變為具體目標。進而找到條件和目標之間的聯系，建立聯系時可以運用逆向推理或者是順向推理的方式。最后在確定問題在解決時的具體思路。例如在解決《等比數列》問題時，學生就想找到和公式向對應的數字，然后將數字帶入到公式中，這樣才能將問題順利解決。除了注意審題問題之外，也需重視解題過程的規范性，盡量做到清楚、簡潔，這樣才能更好得到目標答案。

四、幫助學生增強學習自信

在幫助學生建立學習自信時，首先需讓學生了解對基礎知識掌握的重要性，只有在了解基礎知識的前提下，才能對問題進行深入思考，尤其是對一些概念、公式的掌握。其次，教師需讓學生認識到解題時不免出現困難，無論遇到何種問題，都需保證平和心態[4]。針對學困生學習能力有限的現狀，在向其提出問題時應注重對梯度的把握，在學生回答正確問題時，適應給與語言上的鼓勵，使其獲得心理上的滿足感，這樣才能使學困生在數學學習中更好地進入狀態，并且逐漸增強他們在學習中的熱情與自信。

結束語：

總之，高中數學教學中開展學困生教育時，應將學生角度作為切入點，了解學生在學習中存在的問題，對問題進行針對性分析，并且運用適當方法對其進行指導，幫助學生深化對學習內容的理解，強化對學習內容的掌握。同時需給予學生充分關注，幫助其樹立在學習中的自信，逐漸轉變被動學習狀態，實現整體教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張文軍. 高中數學學困生的成因及分層教學模式研究[J]. 高考， 2019（17）.

[2]姜中濤. 探析影響高中數學課堂學困生的因素及轉化措施[J]. 數學學習與研究：教研版， 2018（13）：39-39.

[3]張敏. 高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J]. 新課程：下， 2019（3）.

[4]張治華. 高中數學學困生的教學轉化方式研究[J]. 數學學習與研究， 2018（14）.

河南省教育科學“十三五”規劃基礎教育重點專項課題成果，課題名稱：《普通高中學困生發展研究》，課題編號：2019-JKGHJCJYZDZX-16。