高校共青團思想政治教育理論育人體系路徑研究

陳旭　申弘怡

摘要：本文以高校共青團思想政治教育理論育人的思想內涵為切入點，結合時代特征深刻分析研究高校共青團思政理論育人體系的深遠意義和時代價值，從而構建探索出高校共青團思想政治教育育人體系的路徑研究。

關鍵詞：思想政治教育;共青團;育人體系

黨有號召，團有行動，黨旗所指就是團旗所向是共青團工作的優良傳統，2015年習近平總書記在黨的群團工作會議中提明了新形勢下黨的群團工作的發展方向——只能加強、改進提高，不能削弱和停滯不前[1]。《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》指出：“參與做好高校思想政治工作，是高校共青團的核心使命任務[2]。”王滬寧指出：“共青團是黨領導的先進青年的群團組織，共青團要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全團、教育青年[4]。”

一、高校共青團思想政治教育的內涵剖析及新時代黨對共青團工作的新要求

（一）高校共青團思政教育的內涵解讀

高校共青團對青年學生實行思想政治教育是實現立德樹人根本任務的重要一環，其思想政治教育的內涵簡單來看是對青年學生進行思政教育，內化剖析其真正意義則是要求用馬克思主義中國化兩大理論成果武裝青年頭腦，對青年學生進行思想政治教育，家國教育、社會主義核心價值觀教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年頭腦。

（二）新時代黨對共青團工作的新要求

1.黨對群團組織工作的要求和厚望

習近平總書記對于群團工作的講話精神深刻體現出我們黨的執政基礎來源于人民群眾，最終成果要服務于人民群眾。王滬寧在團十八大開幕式上的致辭上講到：事實充分證明，我國廣大青年是中國特色社會主義事業的強大生力軍，共青團是黨的忠實助手和忠誠后備軍。中國青年和共青團把光榮鐫刻在祖國大地上、鐫刻在歷史進程中，黨對我國廣大青年和共青團充分信賴、寄予厚望[3]。

2.黨對青年工作的要求

2013年6月20日，習近平總書記在同新一屆團中央領導班子集體談話時的講話指出：各級黨委要熱情關心、嚴格要求團干部，幫助他們樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，做他們建功成才路上的良師益友。共青團組織作為聯系黨和青年溝通的橋梁紐帶作用，要求共青團干部要將培養青年學生成長成才為己任，實現思政理論教育提升青年品德修養，做到創新工作方式吸引青年主動參與，力求完善育人體系培養青年擔當大任。

二、高校共青團思政教育理論育人的深遠意義和時代價值

（一）高校共青團思想政治教育理論育人體系的內容建構

1.三全育人模式建構，提高思想政治教育在各類活動中滲透性和感染力

三全育人模式建構旨在引導青年學生在活動中接受政治教育和政治洗禮，以各類活動為載體，從而達到育人目標的實現。三全育人模式建構依靠高校共青團思想政治教育多方主體（高校黨委、團委、思政教師、團學骨干、學生組織等）共同發揮作用，通過精準定位自身職能，強化宣傳動員能力，實現全覆蓋無遺漏，提高思政教育內容在活動中的滲透性和感染力。

2.重點內容建構，激發青年學生擔當民族復興大任的內生動力

高校共青團思想政治教育重點內容建構是引導學生懂得中國革命史的艱辛和新時代來之不易的理論教育，以五四青年節等重要時間節點為契機，重點圍繞理想信念教育、愛黨愛國教育、青年職責使命教育、感恩教育等內容開展，以此激發青年學生擔當民族復興大任的內生動力，提升青年學生在活動中的思想政治教育獲得感。

（二）高校共青團思想政治教育理論育人的深遠意義

1.提升青年思想覺悟，夯實新時代黨治國理政的青年群眾基礎

馬克思《青年在選擇職業時的考慮》一文，表達了為人類服務的崇高理想，周恩來總理為中華之崛起而讀書，習近平的七年知青歲月，是開展共青團思想政治教育理論活動的鮮活素材。高校共青團組織通過引領凝聚青年，竭力服務青年，以各類活動傳遞出思政教育理念對青年進行革命精神教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育。思政教育是共青團組織最核心的職能，通過擴大思政活動覆蓋面，對學生進行深層次的精神世界的教育。

2.發揮青年學生在高校大思政工作格局中的主力軍和生力軍作用

青年學生是學校大思政工作格局構建的主體對象，引導青年學生主動融入大思政工作格局之中，強化青年學生的生力軍和主力軍作用，一方面共青團組織要服務課堂教學，做到引導青年學生認真學習思想政治教育理論和專業理論，配合好第一課堂思政教育的主渠道作用，另一方面充分做好第二課堂成績單制度，以思想政治教育的理論性、育人性、政治性、思想性對青年學生進行培養。

3.拓寬青年學生受教育渠道，助力三觀教育

思想政治理論課是學生接受思政教育的主渠道，高校共青團組織要做到學生在理論學習的同時，通過思政類活動進一步強化學生的理論認知和自覺行動。在確定教育目的和教育任務的前提下，通過活動中所展現出的教育活動的政治性、目的性、和先進性助力青年學生的世界觀教育、政治觀教育和人生觀教育。

（三）高校共青團思想政治教育理論育人體系的時代價值

1.緊密結合學生所需和時代要求，開創高校共青團思想政治教育工作新局面

共青團活動蘊涵的思想政治教育理念因勢而變，因時而新，在結合青年學生所需及時代要求，需要團組織不斷開創工作新局面。一方面緊跟黨和國家時政變化，研究相應工作方案，實現服務青年效果的最優化。另一方面注重政治團建設，切記勿入活動團誤區。團組織要時刻謹記自身政治性的第一屬性，不斷實現學生思想內涵式發展和團組織工作的新局面的開創。

2.弘揚時代主旋律，為青年學生成長成才搭建青春舞臺。

根據《新時代愛國主義教育實施綱要》的相關要求，開展共青團思想政治教育活動，不僅彰顯出共青團組織的與時俱進，同樣強化了團組織的政治性。高校共青團組織要以青年馬克思主義者培養工程、活力團支部提升為活動實施載體，開展與信仰對話等思政類活動，充分挖掘青年學生優秀事跡，為青年學生成長成才搭建青春舞臺。

三、高校共青團思想政治教育理論育人體系路徑探究

（一）深化共青團品牌工作，實現思政教育理論育人質量明顯提升

1.深化青年馬克思主義者培養工程的實施

借助青馬工程對學生進行理論+實踐的培養模式，有助于全方位提升青年學生的思想政治素質和社會實踐能力，以共青團思政教育品牌工作為載體，深化實施青馬工程，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于培訓各個環節，在培訓方式上要注重發揮朋輩教育的引導功能，選拔優秀青年講師團成員進行課程講解。

2.夯實“三會兩制一課”，打造“活力團支部”，提升基層團組織育人實效

規范三會開展，嚴肅團內政治生活，落實兩制彰顯團內民主，開展團課實現思想政治教育的雙向互動，從制度層面落實從嚴治團工作要求。從三會兩制一課與活力團支部內在邏輯關系看，前者是后者的重要組成部分，后者是前者的最終目標，提升團支部活力，規范團支部工作。基層團組織的育人實效體現在班級團員積極參與，真正彰顯出團組織引領青年、凝聚青年、服務青年的工作目標。

（二）明確共青團主體任務，落實思政教育理論育人路徑各方職能

多元化特征是新時代高校共青團思想政治教育主體具有的特色，各主體在路徑構建中應相互協調配合，在學校大思政格局中，探索出符合學生成長規律和共青團育人規律的思想政治教育路徑構建新模式。

1.明確高校共青團組織的主體責任

高校共青團主責主業是對團員青年進行思想政治教育，首先，明確高校共青團發揮“第二課堂成績單”的主體責任。其次，共青團組織需要明確自身的主體責任，將基層團建和干部培養納入到思想政治教育育人路徑中，做好校級團委層面干部的專兼掛選拔和任用工作，構建監督+考核+評價的三維體系。

2.切實加強協同主體責任

高校共青團思想政治教育育人體系的路徑構建需要多學科多部門協同配合，其中涉及政治、經濟、教育、法律、心理等。加強團組織和其他部門的協同，有助于進一步強化共青團組織的主體責任，在班級團支部工作來看，班團一體化的構建使團支部工作和班級支部有機融合，開創了班級團學工作新模式。在校級層面而言，做好團委和學工、宣傳、思政部等部門的協調配合，有利于更加豐富學院思想政治教育育人的途徑擴展。

（三）拓展共青團工作路徑，形成思政教育理論育人路徑協同發展

習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[4]。”路徑構建需要做到線上與線下相結合，通過線下調研和線上青年之聲、學生維權等平臺充分為解決學生合理訴求提供幫助。理論與實踐相結合，將共青團品牌工作青馬工程的理論教育與勞動鍛煉教育相融合，將第一課堂所學理論與第二課堂活動實踐相結合。教育引導與學生能力提升相結合，共青團組織擔負的重要政治使命就是為青年學生服務，在合理引導基礎之上，對學生能力提升進行思考和實踐，在教育引導、學生服務、能力提升等三方面形成合力。

參考文獻：

[1]中央首次召開群團工作會議[N].中國青年報，2015-07-08（01）.

[2]共青團屮央教育部印發《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》[N].中國青年報，2017-06-06（01）.

[3]王滬寧.乘新時代東風放飛青春夢想一一在中國共產主義青年團第十八次全國代表大會上的致詞[N].人民日報，2018-06-26（02）.

[4]讓高校思想政治工作活起來[N].人民日報，2017-02-13（01）.

作者簡介：

陳旭，男，1992年，漢族，碩士研究生，西寧城市職業技術學院團委委員，助教，研究方向：當代社會道德理論與實踐研究。

申弘怡，女，1990年，碩士研究生，西寧城市職業技術學院團委書記，講師。

本文系西寧城市職業技術學院2018-2020院級重點課題《共青團四維工作格局育人體系研究》，西寧市2019年度思想政治理論課實踐教育科研專項課題《新時代從嚴治團育人體系研究》（批準編號：SZ19038）《新時代背景下高職院校共青團組織效能發揮的探索與研究》（批準編號：SZ19039）階段性研究成果。