中華優秀傳統文化與小學語文教育融合策略

李楷帥

摘要：素質教育不斷推進，不夸張的說，中華傳統文化是中華民族的魂，是民族精神的支柱，也是我國核心價值觀的表現。當代少年兒童對中華傳統文化了解甚少，因此，在小學語文基礎教育中，應該滲透中華傳統文化的教育，讓學生更加了解民族文化的內涵與精髓，加深與認識中華民族文化的優秀品質，發揚中華民族的優良傳統美德。

關鍵詞：中華傳統文化;小學語文;價值

1小學生優秀傳統文化教育現狀剖析

從某種意義上來說，傳承是對文化最好的保護。語文就是文化傳承的重要載體，而小學則是最重要的教育階段。在小學語文新課程基本理念中提出了通過語文課程的熏陶，可以提高學生的道德修養，讓學生們逐步形成健全的個性和人格，促進學生德智體美全面發展。同時在目標中指出，學生應該認識中華民族傳統文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。強調了培養學生綜合文化素質的重要性。目前，傳統文化教育的方法還不夠完善，教育內容過于形式、片面，教育方式較固定，因此，學生在學習中感覺很枯燥乏味，對于學習傳統文化的興趣不濃厚。因此，在小學語文教學中如何滲透我國中華民族傳統文化，怎樣使教學過程更生動活潑，如何激發學生的學習興趣，讓學生感受傳統文化的魅力則是一個很重要的課題。

2在小學教育中滲透傳統文化的意義

2.1能夠進一步提高和培育學生的感受力

中華優秀傳統文化內涵博大精深、雋永深刻，是中華民族的突出優勢和最深厚的文化軟實力，是中華民族獨特的精神標識。在小學教育階段的語文教育中，通過習文識字可以讓學生感受漢字獨特的結構美和形體美;通過誦讀古代詩文經典篇目，體會其意境和情感，可以讓學生獲得豐富的情感體驗，充分感受漢語語言的優美;通過學習了解傳統禮儀、傳統節日的文化內涵，學會待人接物的基本禮節，可以引導和教育學生踐行孝、悌、禮，敬、勤、儉等傳統文化精髓，養成孝親悌友、禮貌待人等生活禮儀，養成勤奮好學、儉樸奉獻、言行一致等行為規范。因此，在小學語文教育中加強中華優秀傳統文化的教育和引導，可以充分培養學生對中華優秀傳統文化的親切感，提高感受力，培養學生親近中華優秀傳統文化的熱忱，進一步增強文化自信。

2.2有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀

傳統文化的培養，使學生們具有正確的價值觀和人生觀，也影響他們自身成材，事業順利以及關系到我們國家發展的大問題。如前所述，中國傳統文化是我們先輩傳承下來的，記錄了中華民族歷史的演變，滲透在了每個中國人的血脈中。

3中華優秀傳統文化融入小學語文教學中的具體策略

3.1將傳統蒙學經典融入小學語文教學內容

我國古代歷來十分重視青少年的啟蒙教育，形成了比較完備的蒙學教育體系，如三字經、百家姓、千字文、笠翁對韻、弟子規、童蒙須知、增廣賢文等。這些蒙學傳統經典朗朗上口、易誦易記，簡單易懂、蘊含豐富哲理，非常適合青少年的生理特點和成長發展的規律。將中華傳統蒙學經典的精華融入到小學語文教學內容中，對青少年的文學素養的提高和中華優秀傳統文化的傳承具有重要意義。如在講授“孝”“悌”文化時，可將《三字經》中“首孝悌，次見聞”，《弟子規》中“首孝悌、次謹信”“兄弟睦，孝在中”及《增廣賢文》中“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等穿插到小學語文課堂，還可以以“孝敬父母、尊敬兄弟”為主題開展命題作文，引導學生從生活中體會“孝悌文化”，這樣既能豐富完善授課內容，又能引導學生形成良好的道德品質，傳承中華優秀傳統美德。

3.2結合生活，融入經典

文化并非虛無縹緲，也并非沒有實質載體，更不是簡單的只在經典作品里面表現，而是在我們實際的生活的一點一滴、一舉一動之中展現出來。在開展實際的課堂教學中，要站在學科的基礎上，引導學生突破課堂的限制走到生活里面，讓學生從更加深入的角度體會和感悟傳統文化的內涵。如端午節前，可以讓學生在家長的幫助下，搜集關于端午節的習俗、人物故事等，并對資料進行整理，提出活動要求，以手抄報以及故事講述等方式進行有效的交流及分享，或者借助詩詞的朗誦以及傳統的包粽子等方式進行。教師要結合實際，開展學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生能夠在實踐中體會到傳統文化學習的妙趣，并且引導學生主動開展學習，比如猜燈謎或者對聯等方式，就能夠讓學生深刻感受到傳統文化的節奏及韻律之美。結合清明節祭掃革命烈士墓活動，引導學生深刻了解清明的相關習俗，并且全面搜集和整理與清明有關的詩詞內容，借助課間活動時間，以集體誦讀的方式將其展現出來，引導學生在其中深刻地領會傳統文化的魅力。

3.3將傳統農耕文化融入小學語文課外活動

中華農耕文化是中華文化的重要組成部分，它是在長期的農業生產中形成的風俗文化，包含著農事節氣、節慶活動、民間藝術、祖傳家訓、鄉風民俗等內容。將中華農耕文化融入小學語文課外活動之中，充分利用課外活動的實踐性和趣味性的特征，讓學生在親身實踐中體驗中華優秀傳統文化。例如，我國農諺中就有“二月驚蟄又春分，種樹施肥耕地深”“芒種芒種，連收帶種”等記載。在“節氣歌”的學習中，除了要求學生閱讀背誦外，可以結合農諺進一步解釋“節氣歌”中所說的二十四節氣與農業生產的關系等內容，使學生對農耕文化有比較直觀地了解。同時也可以組織立春日“迎春踏青”、春分日“植樹”、秋分日“采摘”等課外活動，讓學生以課外活動為媒介去親身實踐、體驗、享受農耕文化的樂趣，傳承中華農耕文明和優秀傳統文化。也可以利用暑假開展“家鄉民間藝術、祖傳家訓及鄉風民俗”調研實踐活動，引導學生了解家鄉禮俗、民俗、習慣和風俗，讓學生充分感受家鄉文化的內涵，在實踐活動中弘揚和傳承中華優秀傳統文化。

4結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中滲透中華五千年傳統文化，是教師在教學中肩負的重任，通過課堂的學習與實踐，將教學與傳統文化緊密結合，讓學生接受優秀文化的熏陶，學習豐富的知識，做好傳承傳統文化的橋梁，為學生們開拓美好的未來。

參考文獻：

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