小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

陸芷璇

摘要：在小學的語文教學過程中，提高學生的朗讀能力無疑是教學的重點，學生如果想要在語文的學習上有所建樹，就必須以良好的朗讀能力作為基礎，學生的語文素養的提升很多時候也需要借助朗讀能力的培養。培養學生的朗讀能力盲目是不行的，老師需要設定明確的目標，再結合有效的方法。本文作者主要針對學生朗讀能力的培養展開討論并提供一些策略。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養策略

隨著素質教育的普及程度越來越高，學生的中和素質越來越受到學校的重視，并且得到較好的培養。在小學中，語文在各個學科中占有重要的份額，其作用也十分重要，其在學生的自我發展過程中影響深遠，小學語文因此就成為許多教育家的心頭之重，它的教學質量受到很多的關注。大家都明白，學生要學好語文，就應該有好的朗讀能力作為支撐，可是小學語文朗讀并非我國小學教育的強項，其教育工作展開并不熟練，因此有關的教育者必須引以為重，努力解決問題，為學生的成長提供必要的援助。

1在小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

1.1有利于激發學生的語文學習興趣

不管是心理學上的研究成果還是作者多年的教學經驗中都不難發現，學生在對知識產生興趣的時候，恰恰使他們學得最好的時候，因此老師在教學知識時就不應該講得太過枯燥死板，而是應該努力提高知識的趣味性，激發學生的學習興趣，從而使學生的學習效率大幅度提升。朗讀是能使人產生愉悅的精神食糧，老師對學生朗讀能力的培養，本身就很能帶動學生的學習興趣。舉個例子，老師在教王維的《畫》時，可以先讓學生把課文朗讀幾遍，這首詩本身通俗易懂，學生可以在朗讀的同時去體會亦詩亦畫帶來的心靈震撼，甚至可以通過聲音的大小來模擬看畫時距離的遠近，讓學生仿佛有一種身臨其境之感。通過這我們可以看到，朗讀帶來情感的共鳴效果是默讀所無法取代的。學生在朗讀需要對字體的意思和發音進行辨認，如果學生遇到不懂的字詞，老師可以讓學生在朗讀之前自主探究學習。

1.2與教育發展趨勢的整體要求相符合

最近幾年，隨著國家對課程改革的不斷推進，新的教學模式逐漸取代傳統的教學模式，以往呆板的應試教育模式逐漸不適應現在，逐漸取而代之的是適應新時代的素質教育模式，其也成為了教育發展的主要目標，傳統的語文教學方法對學生的學習效果是特別不利的，它不能很好地提高學生的自主學習能力，并且會促使學生的思維逐漸固化而不懂得靈活變通，這對學生的今后的自我成長有很大的阻礙。小學教育要想適應現代教育的發展，就要在語文課程里培養好學生的朗讀能力，具備這項能力，學生的學習會事半功倍，對于知識的把握會更加牢固，刺激學生的發展潛能，除此之外，更重要的是它能很好地解放學生的思維，讓學生自己探究學習。

1.3對促進學生的個性化發展，提升教學質量具有重要作用

不同于傳統的強灌式教育方式，在現代化的教育中，老師更多的是在學生的學過程中擔任參與者的角色，而真正去自主吸收知識的應該是學生本人。老師作為過來人，要引領學生的學習具備更好的自主性，讓學生自己去發現問題和解決問題，學生解。決不了的問題老師要及時指導，因此才能更好地提升學生的學習效率。學生朗讀能力的培養能極大地促進學生個性化的發展，舉個例子，老師在教《烏鴉喝水》之前，可以讓學生們課前朗讀課文，讓學生對其產生自己的理解，在上課時讓學生分享朗讀課文時需要的語調語速以及讓學生分享自己對課文的感悟。

2小學語文教學中培養學生朗讀能力的有效策略

2.1明確朗讀能力培養的目標

目標的模糊或者缺失容易導致方法的錯亂。現如今，老師在語文教學中，往往忽略了為學生朗讀能力的培養設定清晰的目標，在如此模糊的引導下，學生就不能很好地吸收學習內容，出現知識在吸收過程中產生混亂的現象。因此在語文課堂開始之前，老師有必要圍繞教學的內容制定明確的目標，與此同時，目標的制定切不可與小學語文的教學大綱內容相悖，而是要做到小目標跟緊大目標，在學生對知識握的基礎上，使教學內容逐步跟進，例如，在《兩個鐵球同時著地》這篇課文中，老師要明白這篇課文主要傳達的是事實求是，以實踐檢驗真理以及不能迷信權威的思想，因此，在這篇課文的正式開始教授之前，老師可以讓學生分段朗讀，并且讓他們朗讀時以自己的理解分析文章說明了什么道理。這樣，不僅在強化文章的吸收程度之余，還能鍛煉學生的思考能力以及自主學習能力。因此在學生朗讀之后老師不要著急著收尾，而是提供學生表達與分享的機會，讓學生們共同進步成長。

2.2營造良好的課堂教學環境，有效提升學生朗讀能力

環境通常會對人的心態產生較大的影響，在學生朗讀能力的培養過程中切不可忽視學習環境的作用，為了更好地讓學生集中精神學習，老師要努力讓學生的課堂學習環境更加的適合學習。小學生大部分的知識是在課堂上獲得的，在這個時候學生的學習效率最高，老師要好好利用好有限的課堂時間，盡可能地激發學生的學習潛力。現在的科技設備發達，老師在考慮其它實體裝飾品營造環境時，也可以考慮借助多媒體技術。比如，在學習朱自清的《匆匆》時，老師可以在學生朗讀的時候為他們配上適應課文的音樂，以音樂聲作為朗讀聲背景，兩者交織而出的情調讓學生的朗讀更加出彩。音樂可以是急促的，也可以是悲涼的，在這樣的環境中，學生可以更好地學習到課文所表達的對時間流逝的無奈和惋惜。學生在多媒體技術的幫助下，其實可以更好地在斷句以及韻律等方面的朗讀達到純人聲達不到的良好效果，省時又省力。所以，在學習環境的營造過程中，老師要熟練地使用多媒體設備或者相關的教學輔助工具。

3結束語

由上我們可知，小學語文教學中學生的朗讀能力的培養重要性不容置疑，它不僅能激發學生的學習興趣，發展學生個性，而且它很好地適應教育發展趨勢。為了更好的培養學生的朗讀能力，老師在教學之前要制定好明確的教學目標以及科學有效的教學方法，為學生營造良好的學習環境，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

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