幼兒語言教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究

趙云梅

摘要：口語表達(dá)是幼兒語言教學(xué)的主要內(nèi)容，也是幼兒應(yīng)具備的技能之一，幼兒的語言能力會影響他的溝通能力。老師可以在日常教學(xué)、自我介紹和接待、撰寫報告等過程中教給幼兒各種形式的口語表達(dá)。特別是，必須提供靈活多樣的口語課程，以提高課堂內(nèi)容，幼兒的口語表達(dá)能力，溝通能力是幼兒全面語言能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué);口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

幼兒教育中的教育要求對幼兒的口語表達(dá)越來越感興趣，以便創(chuàng)造美麗的言語表達(dá)，并組織幼兒的言語表達(dá)。因此，幼兒在日常生活中定期訓(xùn)練，并改善他們的口語表達(dá)能力。

1口述見聞提高幼兒口語表達(dá)能力

幼兒經(jīng)常會見證到一些事情，幼兒需要積極表達(dá)，與他人分享這一點，通過口語表述他們所看到的和聽到的，以完全清楚地向別人表述。例如我看了很有趣的電視動畫片，我一直想與其他學(xué)生分享這個生動有趣的故事等。如何聆聽其他感興趣的學(xué)生的故事并嘗試個人口語表述？幼兒口語表達(dá)時需要了解時間、地點和整個事件。很多幼兒看到一個事情時，會變得不連貫地講出來，而其他學(xué)生會嘲笑。在向幼兒們講故事時，有必要明確指出事件的發(fā)生時間、地點、原因和結(jié)局，在聽完所有內(nèi)容后，保證幼兒說出要說的話。當(dāng)幼兒講故事時，他們還需要適應(yīng)引起情感的故事。聽完后，他們會更加深入以達(dá)到所需的效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，感受魅力，樹立幼兒“我要學(xué)說”的理想

幼兒的早期階段是接受新事物的最有力的步驟。幼兒們努力工作，對新事物特別感興趣，并希望專注于他們。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個溫暖、生動的環(huán)境，以便幼兒們發(fā)掘語言的魅力，并展示自己的個性。例如，語言課程卡，練習(xí)“先前的出色表現(xiàn)”的表演，即在每個班級之前播放的電子視頻呈現(xiàn)，包括一些“著名故事”、“幼兒”著作，除了這些故事之外，還有中央幼兒頻道的“芝麻開門”、“幸福的卡通島”、“智慧樹”等節(jié)目。這部短片中還展示了美麗的語言，在擴大幼兒的觀點，可以推動幼兒的口語，豐富了幼兒對口語的，并給人一種對口語表達(dá)的神秘欽佩。為了他們的理想奮斗目標(biāo)，超凡魅力的口語表達(dá)特征源于他們掌握語言的內(nèi)在渴望。在適當(dāng)?shù)臅r候，我們可以鼓勵幼兒嘗試模仿視頻的圖像、語音和音調(diào)。這可能是短期的，但這是一個夢想。小時候就像一場夢，幼兒們確實扮演了這個角色。通過這一簡單步驟，幼兒們可以取得很好的成績。此外，教師應(yīng)系統(tǒng)地確定“學(xué)術(shù)表現(xiàn)”的內(nèi)容，并在每個教學(xué)階段確定相應(yīng)的教學(xué)主題。基于“上一堂課的展示”，將根據(jù)教育主題進(jìn)行選擇，包括幼兒口語能力的系統(tǒng)發(fā)展。

3在接物待人中提高幼兒的口語表達(dá)能力

接人待物是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在日常教育中完成，并可以養(yǎng)育優(yōu)質(zhì)的幼兒。口語教育接待客人的內(nèi)容可以分為三部分：一是迎客。如果以主任的身份與客人見面，必須首先向客人打招呼，確保其住址在正確的位置，然后進(jìn)入。二是待客。客人進(jìn)入房間后，邀請客人坐在沙發(fā)上，為客人奉茶，并與他交朋友。三是送客。客人要離開的客人要送客，歡迎他的下一次到來。這就是幼兒在整個接人待物過程中的練習(xí)方式，必須根據(jù)其關(guān)系選擇不同的語言。接人待物的態(tài)度應(yīng)該友善和熱情，包括幼兒語言表達(dá)能力和幼兒的反應(yīng)能力。對于聲音和聚會來說，這種培訓(xùn)更合適。教師可以將幼兒分成幾組，以便一些幼兒可以和其他幼兒一起玩耍或交流，也可以讓他們扮演成人的角色。其中，由于幼兒的生活經(jīng)驗很少，扮演成人的角色并不容易，對于成年人說話的語氣和講話時的表情，尤其是講話的內(nèi)容，無法產(chǎn)生最真實的效果。結(jié)果，生產(chǎn)力變得有意義，幼兒對口語表達(dá)的興趣增長，語言學(xué)習(xí)的效率更高。

4在日常生活中通過談話發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

通過日常對話和問題回答或說出問題發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，這是使幼兒成長的一種交互式語言交流方式。通常，有兩種形式，一種與日常生活互動，另一種是有組織的對話。幼兒的注意力不集中是該年齡段的特征，而幼兒的語言發(fā)展則通過適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞皆谌粘Ｉ钪袪I造了舒適的氛圍，這是發(fā)展日常生活互動是幼兒口語表達(dá)的重要手段。通過互動，可以了解幼兒的發(fā)音、詞匯和語言。同時，在接觸者的幫助下可以消除語言錯誤，更好的發(fā)展幼兒口語表達(dá)。

4.1教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力

老師可以與單獨或少數(shù)幼兒說話，增加幼兒學(xué)習(xí)與每個幼兒和老師說話和交流的可能性。隨著時間的流逝，幼兒的言語錯誤會被發(fā)現(xiàn)并糾正，這是有關(guān)談話和個人決定中出現(xiàn)的問題。

1）因為幼兒的發(fā)音不清楚，而且口語中的音節(jié)比較多。一些幼兒的言語表達(dá)能力在模棱兩可的發(fā)音和句子中緩慢增加。如果幼兒的口音含糊不清，他通常會說：“我不想這樣做”或“我不會”。針對這種情況，老師要求幼兒們從一個音節(jié)慢慢切換到幾個單詞，放慢口語表達(dá)的速度，并要求幼兒們慢慢用一句話描述對象。

2）語句不完整，語序顛倒。該短語返回的單詞序列不完整，這是幼兒的一種口語表達(dá)障礙。口語與思想息息相關(guān)，沒有思想，口語表達(dá)就無法繼續(xù)，精神活動的結(jié)果必須以口頭語言表達(dá)。幼兒的口頭和同時思考和發(fā)展的能力，培育幼兒的思維過程是認(rèn)知發(fā)展的過程，思維的發(fā)展有助于語言技能、思維和表達(dá)的發(fā)展。由于幼兒的智力低下，會發(fā)生諸如語言構(gòu)成不正確、思維錯誤和語言表達(dá)不正確等事件。因此，培育幼兒口語表達(dá)能力有助于幼兒發(fā)展。

4.2讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園，與同伴的交流是發(fā)展幼兒口語的另一重要途徑。此外，人們的發(fā)言不受限制，氣氛會更加舒適，一些口語水平得到提高的幼兒也可以作為榜樣和指導(dǎo)。幼兒可能會喜歡，并且當(dāng)同伴的口語更好時，他們會模仿或改善同伴的語言錯誤。老師可以借此機會聆聽幼兒們的對話，糾正幼兒的發(fā)音或不正確的口語表達(dá)，或者鼓勵幼兒們多使用該語言說話。

5結(jié)語

綜上所述，可以通過閱讀有關(guān)幼兒語言教學(xué)的知識，講述幼兒的故事以及設(shè)計情境來激發(fā)幼兒的講話。通過顯示場景，可以為幼兒創(chuàng)建語言表達(dá)機會，并為幼兒創(chuàng)建文字游戲，以增加幼兒口語表達(dá)的興趣。

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