談初中物理合作教學(xué)法的高效應(yīng)用

陳海賢

摘要：教學(xué)是一個雙向的過程，它包含學(xué)生學(xué)習過程，以及教師的講授過程。在一定程度上，我們可以將教學(xué)的過程看做是教師與學(xué)生溝通的過程。良好的溝通一定是有雙方都感興趣的內(nèi)容，還有順暢、方便的溝通途徑其次是溝通過程中雙方都有較好的溝通技巧。將上述原理應(yīng)用到教學(xué)過程中可以看出，好的教學(xué)過程要有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，良好的教學(xué)平臺途徑，同時還要有優(yōu)秀的教學(xué)法。本文從以上幾個方面對如何在初中物理教學(xué)過程中高效應(yīng)用合作教學(xué)法闡述了自己的一點看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作教學(xué);高效

一、利用信息手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

物理是一門活潑嚴謹?shù)膶W(xué)科，它同時具有嚴謹?shù)倪壿嬓院腿の缎?。這樣的學(xué)科特點注定了在物理教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容有較強的可塑性。初中生普遍活潑好動，他們思維敏捷，對自然科學(xué)有著濃厚的興趣，有著較強的求知欲。同時，初中學(xué)生普遍對枯燥的定理興趣不高，作為初中物理教師，我們可以結(jié)合學(xué)科特點，學(xué)生年齡、興趣特點利用信息技術(shù)有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行升級，改進將枯燥的定理寓于生動的生活情境中幫助學(xué)生學(xué)習。比如：在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)生活中的某個現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在學(xué)習電路這部分知識時，教師可以用多媒體設(shè)備顯示出夜晚城市閃爍的霓虹燈，引導(dǎo)學(xué)生思考閃爍的霓虹燈是如何進行連接的。其次，教師還可以利用多媒體現(xiàn)實設(shè)備播放一些富有科學(xué)知識的科幻片，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，導(dǎo)入新課。比如：在學(xué)習重力這部分知識時，教師可以組織學(xué)生觀看電影《流浪地球》中的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并結(jié)合片段中的內(nèi)容向?qū)W生講述重力的相關(guān)知識。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段不斷擴充教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習了電路的相關(guān)知識后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料向?qū)W生講解手機、電腦中的電路知識，這樣的課程緊貼時代，能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。另外，在學(xué)生的角度，作為教師我們可以幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣，搜集知識開展學(xué)習。此外，作為教師我們應(yīng)該在日常生活中收集案例補充到教學(xué)內(nèi)容中。比如：在學(xué)習完物態(tài)變化這部分知識時，教師可以將空調(diào)的工作原理作補充到教學(xué)內(nèi)容中去。在上述的案例中，我們應(yīng)用信息手段豐富、升級了教學(xué)內(nèi)容。

二、更新教學(xué)思路，構(gòu)建多元教學(xué)途徑

教學(xué)途徑是開展教學(xué)活動必備的要素之一，教學(xué)途徑的好壞直接影響教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率，影響學(xué)生最終的學(xué)習效果，影響教育活動進行的順利與否。因此，在具備高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)該優(yōu)選教學(xué)途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中受限于教學(xué)思想以及技術(shù)的發(fā)展水平，我們通常選用班級授課制，教師利用教室內(nèi)黑板、各種教具以及實驗器材，向?qū)W生講解知識。這樣的教學(xué)模式整合有限的教學(xué)資源高效的向?qū)W生傳授了系統(tǒng)的學(xué)科知識，有著較高的教學(xué)效率，但隨著教育學(xué)的發(fā)展，以及新課改的不斷深入更先進的教學(xué)理念深入人心，我們教學(xué)任務(wù)從傳授知識開始轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的授課模式開始顯現(xiàn)出種種弊端，比如：傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中更多的依賴教師講解，這在一定程度上會削弱學(xué)生的主體地位。而隨著科技與社會的逐漸發(fā)展，這些弊端我們可以借助信息化手段和新穎的教學(xué)模式來彌補。

（一）升級教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體

我們可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破原有的課程組織方式，教師精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。如：在講解摩擦力這部分知識時，教師可以在課前利用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習課本內(nèi)容。一：嘗試說出摩擦力的定義。二：設(shè)計實驗探究滑動摩擦力的大小。三：設(shè)計實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素。四：說出生活中摩擦力的利用與防止。引導(dǎo)學(xué)生分組利用課本與網(wǎng)絡(luò)查閱資料并交流討論得出以上問題的答案。在課上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享問題答案，并讓學(xué)生說出獲得答案的過程。同時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重難點提問學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生給出答案。最后，教師可以加以補充總結(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)。這個過程中，教師以問題的形式將本節(jié)課的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)、組間通過交流討論以及查閱資料的方式完成了自主學(xué)習。課上，我們將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間分享、討論。教學(xué)過程中充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，搭建出全新的師生溝通途徑。

（二）引入信息技術(shù)，搭建教學(xué)平臺

其次，教師還可以充分的應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備搭建師生溝通途徑。在以往的教學(xué)過程中，教師通常會借助課本與黑板向?qū)W生講解知識內(nèi)容。交流過程依靠的手段單一且原始。而引入信息化教學(xué)設(shè)備后，我們可以建立模型，幫助學(xué)生學(xué)習。比如：在學(xué)習力的作用效果這部分知識時，教師可以利用計算機開展仿真實驗?zāi)M出理想條件下的小車模型，并讓學(xué)生在模型上分別施加不同方向、大小以及作用點的力，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車的運動狀態(tài)，這個教學(xué)過程中信息化的教學(xué)設(shè)備為師生的溝通搭建了新的溝通途徑。信息化的教學(xué)工具既可以呈現(xiàn)出實物實驗的效果，同時又減少了搭建實驗設(shè)備的時間，提高了效率，在課堂輔助教學(xué)方面有著很大的優(yōu)勢，在一定程度上代替了實物實驗。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)上課堂，將授課過程記錄下來并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生復(fù)習鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時進行交流討論。鼓勵學(xué)生積極留言，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問有針對性的向?qū)W生進行講解。可以看出信息化的教學(xué)工具構(gòu)建了新的師生交流途徑。

信息化時代的到來給教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展思路，為教育的發(fā)展提供了新的機遇。作為初中物理教師，我們應(yīng)該緊跟時代發(fā)展。在新形勢下勇于嘗試探索不同的教學(xué)模式。

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