探析創客教育與小學數學的有效整合

趙勝男

摘要：全面推進素質教育，有益于整個社會的和諧發展，有助于社會主義現代化建設進程的不斷加快。及時構建創客教育模式，做到創客教育與小學數學課堂教學的有效整合，教師專門為小學生的知識學習、問題思考、探究實踐等注入新的活力，在和諧互動關系的支持下，數學教學能夠取得事半功倍的理想成效。只有打破常規，引導學生們在知識的海洋中盡情遨游，創客教育理念的實際滲透價值更高，更容易培育出打破優秀的棟梁之才。

關鍵詞：小學數學;創客教育;有效整合;分析;研究

引言：新時期的創客教育引起了越來越多人的關注。高效組織教學活動，幫助小學生樹立起正確的學習發展觀，合理運用創客教育的一些策略，深入挖掘小學生的智慧潛能顯得至關重要。從新的角度出發，努力調動小學生主動學習數學的積極性，創客教育優勢更大，數學教育特色盡顯，二者的有效整合，也將打開現代素質教育的新局面。下面，筆者就結合小學生的認知特點，根據他們實際的發展情況，具體分析了創客教育與小學數學教學的有效整合。

1、創客教育和小學數學教學的關聯

創客教育和小學數學教學之間有著“密不可分”的聯系，具體而言：創客教育及小學數學教學都應遵循學生們自然的發展規律，實現個性化的教學指導。把握各種機會，幫助學生開放思維，擴大學生視野范圍，使他們積極主動的投入相關活動中，綜合能力得以全面發展[1]。由于數學的教學任務十分繁重，及時融合了創客教育，就能給學生制作更多的操作機會、實踐機會，小學生創新思維習慣順利養成之后，克服各種困難，不斷突破自我，學科成績一定會有最大的進步空間。做到創客教育及小學數學教學的完美融合不是簡單的事情，必須長期堅持下去，伴隨小學生自信的成長，促使他們真正成為社會所需的優秀人才，我國教育未來的發展前景一片大好。

2、創客教育與小學數學教學的有效整合

2.1實現學玩結合，激發學生興趣

應先實現創客文化以及數學文化的有機結合，將“學玩結合”理念更好地滲透在小學數學的教學實踐環節。小學生愛玩，創客者也愛玩，通過“玩”的方式感知世界、認識世界，不失為趣味教學的有效做法。可以數學游戲的形式進行數學教學，借此激發學生濃厚的學習興趣，讓他們在玩樂中學到更多數學知識。比如，教學《8的乘法口訣》時，教師一般會讓學生反復讀背，將口訣記下來，這個過程單調又枯燥。而我們用數字媒體工具設計“你問我答”“搶答”“對口令”等游戲，讓學生不斷變換玩法，同學互問、師生互問、小組互問等，學生的各個感官被調動起來，課堂氣氛變得活躍，學生玩數學、學數學的興趣被激發，更快更牢地記住了8的乘法口訣。

2.2優化課程設計，培養學生信心

不斷優化小學數學課程設計是創客教育的基本要求[2]。比如，教授《平行四邊形與梯形》時，教師可將學生分成若干個小組，并對每個小組成員進行合理分工，如搜集材料、裁剪圖形、拼接并記錄等，讓學生通過合作學習的方式理解平行四邊形與梯形之間的關系。另外，還可以利用多媒體繪圖軟件完成這兩種圖形的轉換。創客教育能讓學生腦中的想法變成現實，利用3D打印技術展示圖形，學生可以發現更多的細節，從而豐富已有的知識。因此，教師在教學中要不斷優化小學數學課程設計，讓小學生借助3D打印技術實現自己腦中的創意，在獲得成就感的基礎上提高自信心，提高學習效率。

2.3重視實驗探究，鍛煉學生操作

眾所周知，本來學習就是一件比較枯燥無味的事情，尤其是在灌輸數學知識時，都是一些不變的定理條例。如果增加一些自己動手探索實驗的樂趣，教學效果就會有所不同。比如，在《折線統計圖》的學習中，為了讓學生更深刻地領會到各類統計圖的區別，建議教師安排孩子們自己動手去統計一下自己感興趣的數據，分門別類地畫出來，進而更好地深入學習。如此，在實際問題中才能更好地選擇合適的統計圖，這也體現了創客教育中所提倡的實踐能力。

2.4鼓勵學生提問，引導獨立思考

小學生的思考能力尚不成熟，往往無法透徹理解數學的邏輯性知識，學習效率低。為此，教師應鼓勵學生多提問，引導學生積極思考。比如，在課堂教學中，教師可以建立提問獎勵機制，當學生完成提問后，教師可適當對學生進行獎勵（如獎勵一朵小紅花）。小學生渴望得到表揚，在獎勵的調動下，學生會主動思考、積極提問，從而培養自主思考的能力。

2.5強調學以致用，感受數學價值

學生數學能力的高低不能用分數來衡量，而要看他們能否用所學的知識解決生活中的實際問題，這與創客教育的理念不謀而合。數學不僅僅是學習的對象，也是各類實踐活動中必不可少的應用工具，在創客活動中更是應用廣泛[3]。比如，教學《長度單位》一課后，我們先讓學生測量橡皮、文具盒、書本的長度，引導他們感受不同物體的長度，進一步感悟數學在生活中的應用。不僅如此，我們還將課堂教學內容與科技活動相結合，帶領學生到學校的農作物種植基地用激光測距儀等現代長度測量工具實地測量植株高度、葉片寬度等，直觀體驗數學在科學中的應用。另外，我們還指導學生探究“身體里的數學”“軍事上的數學”，激發他們探索科學的熱情，感受數學在生活中的價值。

2.6培養創客教師，變革教學方式

加大創客教師的培養力度，促進教學方式的變革，是創客教育與小學數學教育有效整合的關鍵。當前，創客教師非常稀缺，有的學校為了與教育發展形勢保持一致，往往會讓部分計算機教師兼任創客教育課程教師。但這些教師的創客教育水平非常有限，不能對學生給予恰當的指導，嚴重影響了教學的效果。教師在課上應引導學生積極地投入創客教育中，課后根據課堂的反饋信息對教學方法進行適當的調整，不斷提高自身的創客教育水平。

結束語

總而言之，必須做到小學數學教學與創客教育的有效整合，不斷提高小學生的數學知識學習質量，有效改善傳統教學的弊端現狀后，更好地促進學生們自信成長、突破創新，使他們順利創造出屬于自己的精彩明天。

參考文獻：

[1]朱思琪，張洪明.創客教育：駛向創新教育彼岸的破冰船[J].創新人才教育，2019（21）150-151.

[2]王月影.談創客教育的背景、本質、形式與支持系統[J].現代教育技術，2019（04）103-104.

[3]楊婷婷.基于“創客空間”的創客教育推進策略與實踐——以“智創空間”開展中小學創客教育為例[J].中國電化教育，2018（26）357-358.