德育在聾校體育教學中的滲透

郭靜

摘要：體育在聾校教學中具有很大的優勢，能夠加強聾啞學生的組織紀律性并且通過鍛煉式的交流來促進每個聾生良好的品德修養。在獲得各種有趣的運動技能時，發展了自己的身心健康。并且融入了聾生們自身的心理特點，讓身心發展得到充分的舒展，使德育在發揮滲透作用的同時完成真正的教學目的，從聾啞學生的身體和精神上兩手抓，發揮體育教學的影響力。

關鍵詞：意志力;運動技能;趣味鍛煉

體育是一種特殊的教育方式，使聾生在思想素質和教育方面得能得到到提高。尤其是聾校里面的學生，通過一項體育運動能更加容易的去感知自身的運動天賦，看自身在體育方面是否有得天獨厚的優勢，以最大限度的期待保持一個良好的學習心態，解放思想觀念。結合知識技能，在健康教育中獲得德育教學的意志鍛煉。

一、在體育教學中，培養學生的自覺性

在集體中需要聾生與教師的一致努力才能維持一個和諧的學習氛圍，在體育課程中，教師帶領之下的體育運動能夠讓他們保持一個平穩的學習心態。并且去親身感受除課堂外的自然場所帶來的無限樂趣，有助于聾啞學生自覺的參與到每一個體育項目來，主動的發揮他們自身的能動性，將自我的內在力量在實踐中轉換為外在的行動力。每一個聾生在運動練習中能夠被教師加以引導，不斷培養其面對事物的意志力，以及在每一個團體項目中所應該維護的集體榮譽感，從而在無聲的交流中找到集體歸屬感。也要有目的地培養聾啞學生關心集體，愛護集體的思想情感以及刻苦耐勞、奮發向上等優良品質。從體育著手能夠延伸到各種大事小事，加以細致的教學里，能夠使聾生們感受不一般的德育力量，自覺主動中跟隨教師的步伐向更為正確的價值觀念上前進。

聾啞學生的體育課堂中，即使無法開口講話也不能聽到他人在說什么，但在體育教學中用手勢來加以引導，學生與教師之間用固定的手勢來進行交流，能夠達到體育教學目標，聾生們也可以去自由選擇感興趣的體育項目。例如，在課前熱身活動時，去選擇不同的準備活動。像拉伸運動或者是一些有趣的體能小游戲都能去提升聾生們對于體育的一種興趣度，更加能夠融入到此課程中來。課前的運動能夠帶給聾生一種自覺性，每個人都能以一種集體主義精神在集體活動中發揮作用。例如，在小組選擇性的運動里，以雙打羽毛球為主，這就考驗了聾啞學生之間的隊友默契度，在無形之中讓每個聾啞學生都能獲得自信。聾校的學生在自身的弱勢條件之下更需要去體會這種多人運動之中的組織能力。經過一段時間的努力，每個聾生都會自覺形成關心、愛護集體的思想，并在行動上積極地體現出來。

對于培養聾啞學生的自主學習力，在每一個課堂環節都需要進行引導，循序漸進的讓他們把握住班集體的每一個成員力量。在長時間的手勢交流中，將因為自身殘缺從而自我封閉學生都能夠拉攏到一處來，每個人長久之下就會形成默契，不需要說話和聽依靠眼神也能達成共識。從而會形成一種新的觀念，能夠自始至終的想到一個集體并發揮自己的力量促進一個良好的集體的發展。

二、教師要善于利用體育活動的特征循循誘之培養學生的德育精神

德育作為聾生素質體現的一大環節，有多種的實施途徑讓其結合把握關鍵力，體育以其特殊之處吸引聾生發展個體能力。體育活動包括多方面的教學，既有理論性的動作和規則講解，又擁有以實踐為主的親身運動，教師們更為主要的是以室外的運動為中心來培養聾生在賽場中的德育品質。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養聾生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養聾生的思想品德方面各有其側重點。體育運動是一項長遠性的交流發展，能夠促使聾啞學生在遇見每一個相對應的素質項目里獲得超然的精神感受。教師要利用體育的特征來制定針對性的教學方法，讓聾啞學生保持樂觀的學習心情，在整體配合中以確保教育任務的完成度。

在體操的進行活動中，教師以肢體的親身示范并且為每一個動作錯誤的聾生及時進行糾正，把每一個動作的精髓牢牢把握在其中，最后當一整套動作完成后，再讓聾啞學生一同進行演練去感受一個集體的和諧度，那么教師可以不斷的去進行肢體強調，肢體的和諧力能夠讓聾生們找到另外的學習樂趣，更愿意去進行動作交流。

結合每一個課程任務的要求制定體操動作內容，為聾生在策略相對應的任務時把他們的德育精神在體育課堂中淋漓盡致的表現出來，高度的集體責任感和思想品德能力的體現無一不在展示著每一個聾生的體育參與力度。通過各類技能的選擇和分析讓他們在互對的交流中感受各種體育機會。除了體操，像田徑運動或者各種球類運動都有著不一樣的體驗感，能夠以相對應的體育要求與他人之間進行競賽或者進行互助式的交流，更有助于自身的身心發展。

三、在體育教學中，教師要善于表揚，善于激勵

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”聾生需要關愛，同時也需要贊美。每一個聾生在體育的天賦之上都有著不一樣的特征，一些資質較差的人在其他優秀的聾生比較之下會產生一種自卑的頹廢心理，這時候需要教師進行引導并加以激勵，即使是一句贊美也能夠讓聾啞學生重拾體育學習的信心。培養聾生的體育自主性和對于一個課堂的自主能動性，需要教師以自身的教學素養來更好的幫助聾生進行自我創造，在獲得更好的學習體驗中將體育精神與德育精神完美結合凸出更為美好的學習理念。

例如在實心球這種體育項目的進行中，聾生之間會形成一種差距，一些在擲實心球上成績較為差的可見是在這個項目里比較薄弱。教師要慢慢鼓勵他們讓其產生自我的認同感，去尋找屬于自己獨特優勢的一個體育活動。教師不可在各種體育活動中對聾生進行分層次性的對待，要一切同仁，保持一個平衡度，對于聾校的學生的心靈感受更加具有認同效果，以體育方面的贊美和表揚來幫助聾啞學生產生肯定心理。通過實心球的練習能夠拉進與教師的教學關系，兩者之間的關系融洽中調動了雙方的積極性。

總而言之，教學過程的教育處理能夠讓聾啞學生與教師產生一種較為完美的關系，教師將學生的各種學科心理處理得當之中，影響了每一個聾生的思想行為，在體育教學中加強對聾生的德育教育，可以從多方面著手，聾啞學生在課堂練習中的一些表現，有時看起來似乎是些無關緊要的瑣碎小事，若處理的好可以成為教育他們的最好“武器”，但若處理得不好，既會影響課堂教學，也會影響其良好的思想品德的形成。德育精神的掌握讓教師幫助并且與之適應每一個運動的獨特之處，每一個技能動作都能帶來不一樣的參與感。體育教學以育人為主，在聾校的發展中幫助每一個聾啞學生保持一種自覺能力，進行更好的訓練基礎讓體育活動充實了每一個聾啞學生的內心。

參考文獻：

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