淺談信息技術支持下思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用

胡娟

摘要：發揮信息技術的應用價值，為英語閱讀教學質量提升打下了基礎。本文主要從理論層面就信息技術支持下思維導圖的應用進行探究，希望能為實際英語閱讀教學工作的開展起到積極作用。

關鍵詞：英語閱讀;信息技術;思維導圖

引言

小學生在學習英語知識的時候，由于年齡上比較小，在英語閱讀知識的學習過程中沒有成熟的思維作為支撐，使得英語閱讀知識學習的效率比較低下。教師為能促進學生英語閱讀知識學習的質量提升，將信息技術加以運用為思維到圖作用發揮起到積極促進作用，為學生呈現直觀化的內容，從而才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。

1.小學英語閱讀教學現狀及信息技術思維導圖應用優勢

1.1小學英語閱讀教學現狀

教師只有從多角度進行優化才能保障閱讀教學質量提升，但在實際教學中存在的問題比較顯著，如教師沒有注重創新方法應用，采用的教學技術比較滯后，影響了英語閱讀學習的質量和效率[1]。

1.2小學英語閱讀教學信息技術思維導圖應用優勢

英語閱讀教學工作的開展過程中，教師為促進教學質量提升，發揮信息技術優勢為學生制作思維導圖來幫助學生理解英語閱讀內容，這對學生高效學習英語閱讀內容起到了積極促進作用，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正為促進學生良好學習發展打下堅實基礎[2]。

2.小學英語閱讀教學信息技術思維導圖應用措施

英語閱讀教學中教師通過信息技術應用為學生呈現思維導圖，幫助學生理解英語閱讀的內容，這就需要教師在各教學環節加強質量的控制，從以下幾點需要注意：

2.1注重課前活動的教學優化

英語閱讀教學中教師通過信息技術應用為學生呈現思維導圖，幫助學生理解英語閱讀的內容，這就需要教師在各教學環節加強質量的控制，從以下幾點需要注意：

2.1注重課前活動的教學優化

英語閱讀教學中在為學生講述《My weekend plan B Read and write》的內容中，教師通過應用信息技術來幫助學生制作思維導圖，為促進學生閱讀能力提升起到積極作用[3]。課前活動的開展當中引導學生討論月份并將假期引入，學生對自己喜歡的月份加以說明，教師通過問題設計的方式來激發學生回答的積極性，Do you want to know what holiday arrangements I have？或者是讓學生結合圖片進行測測來激活學生參與學習的思維，教師可通過信息技術應用為學生生活圖片內容，讓學生采用XX is going to...的方式進行猜測節日計劃，調動學生參與學習的主動積極性，這對后續的教學活動開展能夠起到促進作用。

2.2注重閱讀教學中的教學優化

小學階段英語閱讀教學活動的開展當中，教師為促進學生能夠對閱讀知識有更多的了解認識，通過發揮信息技術的優勢，通過思維導圖的科學化運用來幫助學生學習英語閱讀內容，促進學生深入學習英語閱讀內容，這對提升學生英語閱讀的質量有著積極作用[4]。教師要在課堂中為學生創設輕松化的學習活動，如讓學生迅速的閱讀先對閱讀的大意進行掌握，在為學生講述《My weekend plan B Read and write》的課程內容當中為學生呈現日歷圖片，讓學生在閱讀后回答教師提出的問題，如What is the main content of the diary？學生在閱讀后在電子書包的運用下讓學生對不同的節日習俗進行回想，結合生成系統進行歸類來補充學生對習俗的相應知識。在學生了解到大概的閱讀內容中，教師可通過引導學生細節的閱讀來激發學生發散思維作用發揮，讓學生在聽相應的短文之后進行回答相應的問題，讓學生對be going to以及will之間關系能夠明確，通過詩歌圖片為學生呈現《望月懷遠》來介紹poem，之后教師就要注重將思維導圖加以科學化運用來幫助學生進行填空練習，促進學生對閱讀知識準確熟練的掌握。通過信息技術的應用以及發揮思維導圖的積極作用，調動學生對英語閱讀知識的學習，這對提升英語閱讀的教學質量能起到積極作用，為學生形成良好思考的習慣打下堅實基礎。

2.3注重閱讀后的教學優化

教師在實際閱讀教學后為能提高學生知識掌握的質量，這就要注重運用思維導圖的方式進行優化，通過信息技術應用將思維導圖的方式應用介紹春節的內容，激發學生對春節的相關知識內容進行學習以及，促進學生知識遷移能力提升，從這些教學方面得以重視和優化，發揮信息技術以及思維導圖的應用優勢，這對提升學生英語閱讀學習的質量能夠起到積極作用。閱讀課程教學后教師為能從整體上強化學生閱讀知識的掌握度，這就可發揮思維導圖的優勢，調動學生英語閱讀知識學習的主動積極性，為學生良好學習起到促進作用。閱讀教學當中教師要充分注重發揮信息技術的優勢，通過信息技術為學生呈現出思維導圖的內容，將閱讀教學中學習的要點進行歸納總結，促進學生閱讀學習的質量。例如：教師在為學生講述英語課程內容《My weekend plan B Read and write 》后，為能加深學生對這一閱讀知識學習的認識了解，促進學生英語閱讀知識學習的質量提升，將信息技術科學化運用為為學生呈現出相應的思維導圖，幫助學生歸納知識要點，如What is the main content of reading？ How many things are told in the reading？ How do you feel after reading？通過思維導圖進行歸納總結，有助于讓學生在閱讀學習后能夠掌握閱讀學習的要點，從而有助于提升學生閱讀學習的能力水平。

3.結語

英語閱讀是學生學習的重要知識內容，教師在實際英語閱讀知識的學習過程中，要充分注重以學生為中心開展教學活動，調動學生英語閱讀學習的主動積極性，為學生綜合素質提升起到積極促進作用。傳統閱讀教學得方法已經不適應當前學生學習的需要，只有將信息化技術和思維導圖的方法加以科學化運用，才能為學生可持續學習強調促進作用。

參考文獻：

[1]蔡娟妮.信息技術在初中英語閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（04）：113-114.

[2]呂水蘭.談信息技術與小學中高年級英語閱讀教學的融合[J].才智，2020（04）：121.

[3]羅曉靜.談如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[4]程志，周鐵.信息技術環境下促進英語閱讀圖式構建的策略[J].中國醫學教育技術，2019，23（05）：421-424.