芻議如何在小學三年級數學教學中培養學生的數學品質

李學芳

摘要：隨著新時代下的新課標教育改革的推進，小學教育階段越來越重視學生的綜合素質和能力的培養，而就小學數學來說，學生需要具備一定的數學品質，才能更好的提升學習能力和學習成績。基于此，本文以小學三年級數學教學為例，分析探討了小學三年級數學教學中培養學生的數學品質培養問題。

關鍵詞：小學數學;數學品質;三年級

1小學生數學品質的概念與內涵

數學是一門邏輯性非常強的學科，其由基本的數、形、線等組成，數學品質就是學生學習數學過程中所掌握或者應該具備的一些品質和素質。從整個學科而言，學生需要具備的數學品質包括：濃厚的數學學習興趣，對數學充滿探索和專研精神，能對數學問題進行分析;獨立的思考能力，數學思維分析能力是十分寶貴的品質，這些思考包括抽象思維、邏輯思維等;創新能力，創新能力是學習數學過程中需要具備的能力，學生可對數學問題進行創新的探究。

2培養小學生數學品質的重要性

小學三年級是學生思維意識萌發的時候，在這個時候對學生進行數學品質教育是最有效的時刻。教育是為社會服務，在當下的經濟形勢下，促進新課標改革，不斷創新小學數學教育方式，是符合時代要求的正確選擇。小學教育對學生有著不可忽視的作用，因此培養學生的數學品質應該從小學做起。

3數學品質培養的教學策略分析

3.1以問題導向訓練學生核心素養

首先，老師需要指導小學三年級生發現思維課程文字和課程要在教材備案的時候梳理出幾個問題，做好課堂發問的準備工作。

其次，在教學過程中教師應充分積極地使用提問法。課前可以利用此方法激發小學三年級生興趣與求知欲、引起小學三年級生對所學知識的疑問、感知課文，課中可以為小學三年級生的理解和感悟提供思想的支點。不管采取什么樣的方式，在教學過程中要始終堅持問題導向。例如在小學三年級數學教學中，每堂課都要以問題開始，按問題展開，以問題終結，把問題作為思維主線，用問題來激發學習思維，對于很多學生不知道小學三年級數學和相關知識的情況下，要首先提出問題，讓學生探究什么是分子和分母，其分別的特征是什么等問題。提出這些問題后，老師再進行思維的拓展教學，讓學生更好地與數學數字相接觸，這會使得學生的動手能力、操作能力等得以提高。這樣不僅能夠使數學氛圍更加濃厚。

例如，可以以對比分析進行問題的逆向思考。老師在教學生有關教學加法結合律的時候，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，就提出相關的思考問題，引導學生利用數學圖形的方法，作出個別判斷基礎問題[如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結果相同]。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數想加，再同第一個數想加，結果不變。最后作出一般的結論。這樣，可以讓學生有更多的思維和圖形想象空間，讓學生可以根據自身的實際情況，以問題導向來調整自身的思維方向，進而不斷增強自身思考數學問題的能力。

3.2創新教學方法引導學生逆向思考

為了使得學生更好的掌握問題和培養思考問題的能力，多媒體在一定的條件和情況下可以有效的為課程教學提供更多的資源輔導和幫助。其通過一定的技術手段讓圖片和視頻技術有效的結合，在“互聯網+”中利用文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片來為“互聯網+”思維教學提供更直接的數學指導。應該來說，通過多媒體技術，讓視頻等新的教學方法引起到課程中，進而能在教學過程中的圖文形式更為生動。為小學三年級生帶來非常有趣的視覺、聽覺的沖擊，特別是涉及到小學三年級數字和計算類的可以以故事視頻形式給大家生動的進行教學展示。雖然多媒體在現代教學中起到了極為重要的作用，但不能因此而忽視掉課文中的“互聯網+”，教師在教學中應該注重教材“互聯網+”與多媒體技術的有效結合，使“互聯網+”能夠充分發揮在教學中的作用，讓小學三年級生更直觀、形象、生動的理解文本，尤其對于理解能力較差的小學三年級生來說，這是非常重要的突破。同時，還可以利用多媒體增加圖片的動態感，將事物的現象與過程以直觀的方式展示給小學三年級生。

3.3提升教師自身課堂教學水平

一是加強數學品質思維教學研究。教師要進一步的加強相關方面的研究，在教研活動中不斷充實和提升自己的水平與能力。對于有的教師而言，在教學過程中缺乏對相關思維教學和培養學生思維的考慮，所以難免在日常課堂教學中存在一種不足，這就要求老師要提升自己的專業本領，從專業的角度去學習和掌握課堂思維教學的方法和規律，以此認識到該教學模式的重要性和意義。教師進行思維教學研究需要老師注重理論和實踐的結合。

4結論

數學品質包括多種能力，但數學品質的解題思維應從課堂抓起，強化學生各種不同邏輯的思維培養，能夠讓學生對問題的分析和解決問題的能力得以提升，能夠讓學生的綜合素質及知識結構得以全面優化。本文通過分析小學三年級數學品質培養的策略，得出了許多寶貴的結論。

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