小學語文習作中深化主題，突出人物形象的方法探索

李艷玲

摘要：隨著教育事業地不斷改革深化，在小學語文習作當中我們也對教學細節進行優化。在小學語文教學中習作是一項較為關鍵的部分，學生在習作中往往會出現一些問題。在教學的過程中習作部分我們也是拿出較多的時間進行講解，在本文中我們要從習作中的深化主題、突出人物形象的方法進行探索，對其進行在習作中的意義進行分析和探索，并針對其在習作中應用進行探討。

關鍵詞：小學語文;習作手法;探索

1.引言

在小學語文中習作是一項重要的工作，在習作教學過程當中不僅需要教師的引導，同時對于學生而言，其也需要自身的努力，在習作中去不斷提升自我，讓學生最終能夠在作文中有一份自己滿意的答卷。習作中有許多的方法，在本文中我們主要從深化主題，突出人物形象這一點進行講述，讓學生可以在教學中去掌握這種習作手法，將其能夠熟練應用在自己的習作當中，讓學生有更進一步的提升。

2.深化主題，突出人物形象在習作中的作用性

在小學語文習作當中，我們包含許多的方法。對于深化主題，突出人物形象的方法來說，其具有深刻的意義。在實際習作的過程中，對于讀者來說其需要更加直面的了解本文作者想要突出變現的人物或者事物，也就是將本文的主題進行表達。對于小學階段的學生而言，其自身的習作功底不高，因此在習作當中容易對習作的主題產生一種模糊的印象，作為讀者進行閱讀的過程當中，往往對于本文所要講述的主題不夠了解。所以在深化主題，突出人物形象的習作手法是較為重要的。并且其對于學生今后的習作也是較為關鍵的，對于習作來說其就是確定一個重心，圍繞這個重心展開習作。雖然在習作中學生會有一些旁支，但是對于本文的主題還是比較明確的，在習作的過程中學生可能會去描述許多的人物形象，但是我們需要去突出我們想要表達的中心人物的形象。在下文當中我們對于這種習作手法進行分析，我們從幾個角度出發去提升學生的能力，讓學生可以在習作中數量掌握這種習作手法。

3.如何讓學生熟練掌握深化主題，突出人物形象的方法

3.1嘗試單個人物形象進行描述

在習作當中我們往往是從見到復雜，從個體到整體這樣進行訓練，學生不能一開始就能對多個人物形象進行描寫，然后突出其中一個人物。我們可以引導學生從單個人物形象進行描寫，在教學當中我們要訓練學生對于單個人物的描寫工作，首先讓學生掌握一些基本的寫作手法，比如運用神態描寫，讓學生能夠去描述人物的形象來刻畫性格特點，然后讓學生在描述的過程有自己的一個心得，同時讓學生去掌握一些基本的修辭方法，讓學生進一步嘗試多個人物形象描述，讓學生可以在習作中去嘗試更加深刻的人物描述的手法。在進行習作的過程中教師可以讓學生去描述自身身邊的人物，像是同學、教師或者家長，這樣學生在描述的過程中能夠有更加深刻的印象，然后讓學生去表達這三個人物在某件事上對自己的影響比較大，就可以分別寫人物的表現，然后讓學生去突出其中一個人物對于自己的重要性，讓自己的習作更加有重點，同時在習作的過程中教師可以引導學生運用對比烘托之類的修辭方法，比如我們要突出小明同學的寬容可以通過小強同學的小氣的描寫來進行突出，讓學生能夠通過多個人物的修辭方法去加強教學工作，從而突出本文中的人物形象。并且讓學生在學習中對這些修辭方法不斷進行訓練。讓學生能夠在練習的過程中學會對人物形象進行突出，從而更加有效地提高自己的習作能力。

3.2圍繞主題展開習作

在習作的過程中我們為了深化主題，在習作過程當中我們可以嘗試圍繞主題開展相應的習作活動。在習作的過程中主題一直是一個比較重要的部分，在習作的過程中部分學生往往是比較重視自己的習作思路的，但是在習作的過程當中，其往往是比較難的。學生在習作中往往是容易偏離主題，展開其他的話題討論，所以我們為了保證學生的主題的準確性。我們可以嘗試讓學生在習作當中通過幾個主題進行練習，然后讓學生可以在習作當中去有效地加強自身地教學工作。比如我們將春天作為主題進行習作，由于其目標比較大，因此在習作中學生容易出現偏差，所以就需要教師引導學生在習作中始終與自己的主題相關聯，在習作的過程讓學生先保持一個單一的線索，讓學生從易到難，讓學生掌握簡單的習作手法后再去嘗試更難的主題活動，同時在習作中作為教師可以幫助學生對問題進行解答，學生在一些故事描述中是否有必要，然后讓學生在不斷的練習中去提升自我。

3.3自主練習，提升習作水平

在習作的過程當中僅僅靠教師的引導是不夠的，作為教師應該鼓勵學生進行自主的練習工作，讓學生能夠有效地提高自身的習作水平。在自主練習的過程中學生可以自主選擇主題，在寫作的過程中學生可以將本文的主題寫下來，然后在這個主題下要通過哪幾個案例進行描述，對人物描述的過程中應該將哪個人物進行突出。讓學生將整個寫作思路寫下來，然后再讓學生進行習作，這樣的習作才是高效有效的。同時學生在完成作品后可以讓同學或者教師進行評價，分析這篇作文是否跑題，對于人物形象的描述是否深刻，這樣能夠讓學生去客觀面對自己作品。同時在習作當中教師通過自主練習也是比較好的方式，學生能夠在自主練習中養成良好的學習習慣，同時能夠在語文學習當中，能夠去嘗試主動加強自己的習作水平，將學習作為自己的事情，然后這樣才能夠在語文習作當中更好的提升自我，讓學生能夠在日常生活和學習當中都能夠去不斷進行一些習作訓練，然后去掌握一些習作手法，從而加強自身的習作質量，讓學生能夠在語文學習中奠定堅實的基礎，朝著更好的方向發展。

4.結束語

綜上所述，在小學語文習作中我們通過對深化主題，突出人物形象方法進行探索，讓學生能夠在習作中有極大的提升，在習作的過程中小學生需要去不斷提升自我水平，因此在習作中教師應該從易到難一步步引導學生，同時在習作當中教師應該給予學生自主練習的時間，讓學生去不斷提升自我的習作水平，讓學生可以在習作中有更出色的表現。

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