小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究

李智敏

摘要：在學生的學習中，自主學習能力是一種十分基礎的學習能力。小學數學教師在教學中要加強對數學教師自主學習能力的提升，培養學生的思維，應用科學合理的教學手段為學生構建高效的數學課堂。學生在學習中養成良好自主學習能力以后才會更加主動地參與到數學學習中，提升整體的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養

1引導學生自主學習的意義

自主教學改變了傳統教學中教師主動式教授，學生被動式學習的的固定模式，教師通過構建趣味數學課堂來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生自己去探索問題、發現問題、解決問題，讓學生化被動學習為主動學習，才是教師引導學生進行自主學習的真正目的。

1.1增強課堂趣味，幫助學生找到學習興趣

傳統的數學課堂教學，教師都是以課本為主，單一的運用課本和板書來進行教學，這會導致數學課堂學習氣氛比較沉悶，學生在這樣的氛圍下很難全身心的投入學習，而引導學生自主學習能夠很好的幫助教師解決這個問題，學生在有趣的課堂學習中，會積極主動地投入學習，找到學習興趣，增強學生學習的主觀能動性。

1.2提高學生的綜合能力

自主教學培養了學生合作交流、探索發展、自主學習的能力，繼而提高了學生的創新合作能力，讓學生真正的了解學習的本質，養成良好的學習習慣，學習習慣的養成會對學習以后的學習有所影響，提高了學生的綜合能力。

2培養小學數學教學中自主學習能力的策略

2.1構建教學情境，激發自主學習意識

素質教育的良好發展，小學數學教學興起出現眾多先進科學教學方法。通過情景教學法進行教學，獲得教師的廣泛認可與可定，情境教學法的出現，使課堂教學氛圍可以得到有效活躍，同時還可以是學生學習興趣與主觀能動性得到充分有效的激發與調動，使學生以飽滿的學習熱情投身于課堂學習。構建情境的方法多種多樣，位于小學數學教學階段，應用較為廣泛的使通過多媒體構建教學情境、通過實踐操作構建教學情境、通過趣味故事構建教學情境等。比如，教授“圖形的運動”一課，課堂教學中為能夠使學生自主學習意識得到有效的調動與激發，教師可通過情境導入的方法向學生展示相應的主題。首先，教師可向學生做出提問：同學們是否去過游樂場？有嘗試過那些游樂項目？讓我們共同欣賞相關的主題圖片。通過小學生十分喜歡的游樂場當做教學切入點構建教學情境，可以使產生良好的學習興趣。而后，教師可通過多媒體向學生呈現出游樂場設置的摩天輪、旋轉木馬等游樂項目。同時向學生做出講解：游樂場的設施不但十分好玩，同樣潛藏十分有趣的數學知識。如此，引導學生可以進行自主學習，對知識內容做出自主探究，以此使其自主學習意識得到有效激發。

2.2建立友好和諧的師生關系

真正的教育首先發生在有“愛”的地方，“愛”首先來自于師生之間的平等、友愛。來自于一種朋友似的關系。蘇霍姆林斯基在《和青年教師的談話》講到：“教師做學生的朋友，這意思并不只是跟他們一起到樹林里去，坐在篝火旁吃烤土豆……而友誼應該有牢靠的基礎，我指的首先是思想上和智力活動上的廣泛的共同興趣。”“親其師，信其道”，良好的師生關系，來自于有豐富精神世界和人格修養的教師。只有教師有豐厚的知識儲備，豐富的內心世界，他才會有一顆寬容善良的心，一雙明銳而善良的眼睛，一張從來不頤指氣使卻有充滿力量的嘴巴;他能平等地與學生對話，將信任作為送給每個學生的禮物，發現孩子的與眾不同，公正公平的表揚、激勵學生。在這樣的師生關系之下，學習和教育才可能發生，學生才會不被命令驅使而主動投入到他的學習中去，因為他的精神是放松的，也因為他沒有被老師放棄。也可能只有一個原因，他愛他的老師，所以，他愛上了老師所教的學科。

2.3開展課外活動，培養自主學習習慣

課堂教學時間是相對有限的，僅通過有限的時間教授學生學習掌握科學正確學習方法、培養自主學習習慣是無法有效完成的。基于此，教師務必重視對教學方法做出相應的創新與優化，引導學生通過對可與時間加以有效利用，對知識做出有效梳理與鞏固，同時能夠做到溫故而知新，做到查缺補漏，養成優秀的自主學習習慣，使自主學習能力得到切實有效提高。比如，教授“百分數”一課，教師可基于學生角度對作業問題做出合理的設計布置，指導學生對重要知識點做出歸納整理，對學習階段無法有效理解的問題做出準確標記，并向教師進行請教，使自身知識結構體系得到完善優化。

2.4培養學生對數學學習的興趣

學生學習的方法主要源于課堂教師的教學方法。小學數學教師可以在上課的過程中圍繞學生的實際情況，設計教學目標、過程以及方法等，其中最關鍵的環節就是培養學生對數學學習的興趣，只要可以引起學生學習興趣以及可以促進學生思考的教學方式，都是一個較好的教學方式。很多小學生特別是較低年級的學生不能夠自主進行學習，也不愿意自主進行學習，由于小學生的自制力比較差，注意力比較難集中，課堂中較易走神，對于外界的事物始終保持著強烈的好奇心，教師應該使數學課堂的教學更加多樣化、色彩化、故事化。多樣化主要是指增加課堂中的教學方式，比如，可以通過做游戲、戶外實踐等教學方式，激發學生對數學學習的好奇心以及興趣，從而促進學生對數學的喜愛。色彩化主要指在數學課堂中采用多媒體課件或者是顏色鮮艷的卡片等形式開展情境再現，提高課堂的效率。故事化是指教師應該改變傳統的教學方式，避免“填鴨式”的教學方法，使小學生可以在相應的情境中學習，像聽故事一樣喜愛數學知識。

3結束語

數學中很多知識內容都來源于生活，所以數學的學習也是十分豐富與有趣的，教師在教學中需要激發學生學習的激情，體現出數學所具有的魅力，讓每一個學生投入到數學學習中。教師要不斷的進行教學方法的創新和探索，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。

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