核心素養視域下初中生體育鍛煉影響因素及教學策略

王濤

摘要：核心素養是一個多方面品格的體現，教育活動已經把核心素養作為教育的基本理念。學校一直重視文化課教學而忽略了體育教學培養，因此初中生的體育素養是非常值得重視的。體育教師在教學過程中應當積極開展體育活動，培養學生終身運動的健康理念。本文主要闡述了體育核心素養的內在價值并對核心素養的主要內容，提出了培養當代初中生體育核心素養的策略。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;核心素養;提升策略

引言：初中生正是心理成熟和生理成熟的人生階段，但是經過調查分析得知，很多初中生往往身體素質較差，沒有鍛煉身體的意識，在新課改的形式下，體育成績所占的比例大大提高。體育活動一方面鍛煉了身體，使學生身體健康得到保障，另一方面也讓學生以運動這一形式宣泄了內心的苦悶和學習的壓力，因此體育教學和核心素養提升是有一致性的。本文以實踐為基礎，主要探討了體育教學活動中如何提升學生核心素養。

1.體育學科核心素養的概念及特征

體育這門學科的核心素養主要包括三大能力，分別是對體育運動的認知能力和對所學內容的實踐能力以及最主要的適應社會的能力，與其他學科核心素養一樣，體育學科核心素養也是以學生為根本的知識、技能、方法、情感等的整合與綜合表達。體育學科核心素養具有非常重大的意義，其對體育學科體系形成、體育學科評價機制、體育學科課程設計等都有重要影響。

2.當前初中體育課堂教學中存在的問題

就目前情形而言，初中體育課堂教學活動當中問題頻發，不利于體育學科核心素養的形成，主要問題如下：

（1）體育教學沒有做到以人為本的教育核心，對學生的地位和自主性過度干涉。實際體育教學活動當中教師通常都是主導地位，課程設計、課程把控都由教師做主，教師在教學活動中會對學生的學習內容和細節進行安排，這種過度干涉的行為是學生創作和發展道路上的障礙，學生主管能動性得不到發揮就會降低學生課堂的參與，不符合素質教育的觀念。

（2）體育課堂氣氛過于沉悶。在當下初中體育教學活動當中，依然秉承著傳統的教學模式，教學方式過于單一，課堂氣氛沉重壓抑。課堂內容的學習大都是教師先進行示范，然后學生進行模仿跟學，這種教師講解、學生訓練的模式不利于學生表達自己的想法，教師也不能很好的感知學生的狀態，對初中體育學科核心素養的形成與發展具有重大的不利影響。

（3）從初中生自身角度出發，初中生這一特殊時期對學科核心素養的形成與建立提出了考驗。初中生正處于青春期，身體變化和心理變化較大，同時具有較強的叛逆心理，很大一部分學生對學習有抵觸情緒。因此教師在教學過程中所布置的一些練習等不能被很好高效的完成，這種情況的出現是非常不利于核心素養培養的，對教師教學引導工作等提出了挑戰。

3.初中體育課堂教學中提升學生核心素養的策略

3.1體育教師應注重提高自身的專業素養

體育教師既是課堂活動的組織也是課堂活動的參與者，在體育教學過程中具有主導性和權威性，是教學活動不能忽視的重要人員。教師自古以來都是一個高尚的職業，教師應當具有良好的素質，做到表率作用。因此體育教師除了應當具備良好的素質，還應當在課下積極提升自己，通過參加線上線下培訓的方法努力擴充自己的知識，學習新的技能技巧，成為一名高素質、高能力的教師。文化知識可以反應出一個人的素質和氣質，文化水平的高低直接反應出體育教師文化素養的高低。因此，體育教師的專業素養不僅僅只包括體育專業知識素養，還應當保括體育教師文化水平、體育教師心理素質一級道德素養等，這些綜合起來才是作為一名體育教師所應當具備的綜合素質。

3.2體育課堂教學重視德育滲透

在培養學生體育學科核心素養時應當注意體育與其他學科之間的聯系，教學過程中實現學生跨學科的綜合素質，以德為導向，進行教學活動。體育教學是德育教學必不可少的一部分，在小學體育教學活動中，進行德育教育有很多種方法。例如在進行一些集體性的體育活動時，體育教師可以培養學生的集體意識和大局意識，讓學生在游戲過程當中明白與人相處、關心幫助他人、團隊協作的重要性。培養學生不畏困難、逆境當中積極向上、不輕易放棄的品質;體育教師在教學過程當中應當注重德育教育，把德育教育有效的滲透到課堂教學活動當中，通過這種方式方法使體育教育與德育教育達到最大限度的融合。

3.3提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應能力

體育教師在教學活動當中應當明確指出體育運動會對心理發育、心理平衡產生積極效應，并對如何產生的進行詳細闡述和分析，這樣才能使得體育教學和學生心理健康和諧，使學生各方面能力健全。初中生正處于生長發育的黃金時間，正是價值觀念、社會觀念等形成的重要時間，初中生對未來和社會有著強烈的探索欲望，這也對體育教學中培養學生核心素養提供了便利。初中是學生性格和興趣形成的非常關鍵的時期，但是基于青春期的發育特點，這個時期的學生性格不穩定很容易受到外界干擾，因此，教室在教學過程當中應當格外注意，為學生創設趣味性強、吸引力強的課程，把學生注意力吸引到體育課堂之上。例如，當學生學到有關于足球運動規則和注意事項，足球運動的競技技能時，教師可以以經典的世界杯足球比賽為切入點，把學生的注意力集中到所播放的視頻中，這個過程當中可以充分發揮多媒體教學的優點，在視頻中進行標注和鏈接，細致的講解足球運動當中的注意事項和比賽規則，讓學生對足球運動產生濃厚的興趣。

3.4積極開展體育競賽活動，培養學生的規則意識與團隊意識

教師在組織學生進行體育比賽的過程當中應當不斷強調比賽的規則，讓學生在潛意識里有規則意識。例如，在籃球比賽過程當中不斷強調籃球比賽規則，對獲得優勝的隊伍進行一定的物質獎勵，初中生正是自身價值形成的關鍵時期，具有很強的自尊心和榮辱感，通過籃球比賽的開展可以使學生形成集體榮譽觀念。除此之外，體育核心素養的要求和目標是讓學生課業壓力有所緩解、強健學生體魄，讓學生明白健康和積極樂觀的重要性，為學生將來步入社會、進入更高層次的教育奠定身體和心理的雙重基礎。教師在教學活動當中應當充分考慮初中生心里發育和身體發育的特點，不斷增加課堂教學活動的趣味，不斷吸引學生把注意力集中到體育課堂之上，通過創作趣味性的情境和開展趣味性的比賽，激發學生對體育這門學科的興趣。

結語：新課標理念下的體育學科核心素養這一概念并不是全新的，近代不斷的課改過程當中一直把學生綜合素質的提高作為終極和最主要的目標。新課標提出，體育教學應當注重培養學生自主建設鍛煉的意識、終身體育意識和學生如何協調自身與社會關系的意識，這是體育核心素養的三大基本原則。初中教學體系包涵很多學科，體育是這眾多學科當中尤為重要和特殊的一門學科，是保障學生身體健康發展和心理健康發展的重要學科。為達到新課標下核心素養的目標，教師在教學活動中應當積極創作有趣的教學情境，開展有趣的體育競賽，在體育競賽中加強學生對規則的理解、強化學生團隊大局意識，建立學生的自信心，為學生今后的生活和學習以及學生適應社會等打下基礎。

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