農村初中德育教育中社會主義核心價值觀的培養途徑

摘要：隨著社會的發展和進步，我國越來越重視初中學生的德育教育。初中階段正是學生一生中青春四射的美好時光，這個階段的學生渴望被人認可，也渴望得到別人的尊重。為了追求自己的目標中學生們往往會標新立異來吸取他人的關注。而中學階段同樣也是學生個人價值觀形成的關鍵期。對于農村初中生而言，父母在外務工，在缺乏親情的條件下成長也往往會導致學生錯誤的思想觀念。以社會主義核心價值觀作為矯正中學生個人價值觀的切入點，需要將其納入到初中教學的各個環節當中。本文從農村初中德育教育中社會主義核心價值觀的培養途徑的角度出發，旨在強調社會主義核心價值觀的重要性。

關鍵詞：農村初中;德育教學;社會主義核心價值觀

前言：

農村中學德育教育中社會主義核心價值觀的培養常常被一些教師忽視。一方面是由于教師未能從學生角度思考問題。另一方面是初中生所處階段的成長性特點。在這兩種因素的共同影響下農村初中的德育教育中社會主義核心價值觀的培養往往未能有效實施。農村初中生所處的成長環境同樣是影響初中生價值觀形成的關鍵影響因素。農村在教育教學上要落后于城鎮，在缺乏教學設備和資源情況下，反而要樹立中學生正確的社會主義核心價值觀。其目的就是為了讓中學生朝著社會所期待的方向發展。

一、堅定理想信念，落實校級班規制度

初中階段學生對于外界事物有了基本的認知，但是在好奇心的驅使下，中學生總是會被身邊的事物所吸引。由于在家庭教育方面，農村的家長大多文化水平不高，對于子女的管教也不嚴格。再加上許多父母為了生計而外出打工，留下子女和爺爺奶奶住在一起，老人對學生約束力有限，在管理孩子方面因年齡也有所限制。在這些綜合因素的共同作用下，農村學生更容易在成長過程當中出現行為偏差。意志力薄弱是初中生普遍存在的現象，也正是這一現象導致學生對自我要求不嚴格，使得在價值觀的形成時期得不到正確的引導。

為了解決這一難題，教師需要從校規和班規兩方面入手。用來規范學生在校的日常學習，以便培育學生的社會主義核心價值觀。在接受社會化的過程當中，學校的作用明顯要高于家庭。班主任作為學生在校的監護人往往承擔著教化和教育兩方面的任務。將培育社會主義核心價值觀與班主任日常的管理工作相結合。通過營造具有社會主義核心價值觀的學習氛圍來激發學生的潛意識，使之在日常學習當中在思想上滲透社會主義核心價值觀。

例如：在班級內部開展德育教育活動，整個活動可以圍繞青春、成長這些核心詞展開。活動上教師可以邀請學生家長參加。通過各種細節互動如生活當中哪些是應該做的，哪些是不應該做的。這類活動可以以問答或者卡牌的方式進行呈現。同時教師也可以開展辯論賽來探討青少年成長階段是否需要的受到一定的約束。同時也可以設計親子游戲來讓父母更加了解孩子的特點，從而更好的教育孩子。正是通過這些簡答的活動，才能讓社會主義的價值觀念融入到學生的眼中、腦中和心中。

二、加強德育教育，開展社會實踐活動

學校一直是學生社會核心價值觀培養的主陣地。農村學校因存在的類似留守兒童這樣的特殊群體，所以需要特別重視學生社會主義價值觀的培養。對于農村學生來講，樹立正確的價值觀對于自身的成長有著重要意義。農村學校正是為了學生成長的需要，才選擇開展德育教學以此來滿足學生身心和成長的需要。社會主義核心價值觀作為個人成長的標桿，同樣也能起到規范學生行為和思想的作用。通過開展社會實踐活動將社會主義核心價值觀的理念傳達給學生。

例如：為了潛移默化的培養學生的社會主義核心價值觀。教師可以通過精心設計“社會主義核心價值觀”為主題的德育活動鼓勵學生利用周末、節假日等空余時間參加社區服務。在社區服務當中傳遞和諧和友善。利用自身的實際行動詮釋關愛他人、奉獻社會的精神。另外，教師也可以組織學生去參觀愛國主義教育基地，讓學生感受“愛國”的獨特情懷。讓學生從參觀當中了解到祖國的發展和國情，以此來培養學生的愛國主義情操。

三、重視家庭引導。積極尋求家庭支持

家庭的德育教育可以看做是學生在校德育教育的補充。培養初中生的社會主義核心價值觀對于學生的成長直觀重要。而同時社會主義的核心價值觀也離不開家庭的支持和引導。農村家庭在教育方面存在卻是，但是仍然要將家庭的引導作為培養學生社會主義核心價值觀的重點內容。通過具體行動引導學生認識、理解、了解社會主義核心價值觀。

例如：教師可以印刷宣傳單頁，以宣傳材料或者舉辦家長會的方式邀請家長分享對學生日常的監督和培養。再通過一些親子游戲拉近家長與學生之間額的關系。通過簡單的活動使農村家長更加了解社會主義核心價值觀的內容，這樣家長才能在平日里引導學生的社會主義核心價值觀。

結語：

總的來說，農村初中學校學生的社會主義核心價值觀的培養是一件復雜、時間長的系統工程。教師只有與家長聯動，同時尋求社會支持，通過開展社會實踐活動來培養農村學生的社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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