數學課堂教學與多媒體融合模式探索

王麗琴

摘要：隨著經濟社會的發展，人類社會步入了一個信息化時代。以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的創新與發展。在小學教學中將傳統的課堂教學和計算機教學有機的整合在一起是信息化教學的發展需求，是為未來社會培養合格的社會主義接班人的必然趨勢。作為教師，必須打破傳統教育思想的束縛，使課堂變得活躍、有激情，那么如何在教學中將傳統教育和計算機有機結合在一起，對啟迪學生智力，啟發學生思維將起到積極作用。

關鍵詞：小學教育;教學;計算機;融合

教育信息化，就是在教育的改革與發展進程中廣泛運用現代信息技術，構建現代教育體系、形成學習型社會的內在要求，是教育現代化的重要標志，是推動教育思想、觀念、模式、內容和方法，全面創新和深刻變革的重要條件。

在小學教育中合理有效的運行計算機技術，可以將教師和學生、學生與教材之間搭起一座橋梁，使傳統枯燥的教學向新型活躍式教學轉變。充分利用信息技術的優點，利用現代教育手段和信息技術的豐富的數據、文字、圖像、動畫、音頻、影像等資源，使課堂教學與學生的社會生活緊密融合，大大地激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生學習的主動積極性，減輕了教師和學生的教學負擔，提升了教育教學質量。

一、積極創新，融合改革

現代信息技術，是指將計算機技術、網絡技術、通信技術以及多媒體技術相互融合的產物。而傳統的小學教學則是依托教師在課堂上利用黑板的教學模式。隨著時代的進步，這種傳統的教學模式的弊端已經凸顯，比如教師不能及時發現學生的學習質量、不利于學生學習興趣的培養等。因此，在傳統的教育教學模式中引入信息技術，不僅可以使課堂變得更加生動，還可以有效調動學生的學習積極性，有效提高學習效果。

通過對信息技術的應用，為師生創造一個和諧的學習環境。在小學的教育教學中廣泛運用信息化教學，以先學后教的小組教學模式，把現代的信息化教育融入到課堂當中，會讓學生的學習方式變得靈活多樣，能夠讓課堂容量加大加深，才能讓學生真正成為課堂的主體，同時更有助于學生的全面發展。通過學生自主利用教育信息網絡，自主研究學習內容，發展學生的綜合思維能力，實現教育理念的轉變。由傳統的教師指向型教學結構轉變為學生為主體的教學結構，培養了學生自主學習、團體協作的意識，提升學生的綜合素質。

二、變單一為豐富，全面發展。

在傳統教育中，教師講授的是單一性的課本知識，而隨著素質教育的深入開展，信息技術與傳統小學教育融合，發展成為了我們考慮的首要問題之一。使用了信息化手段后，可以將知識面較為單一的教材進行擴展，將靜態的教材變為動態的電子教材（課件）。將一維的教材知識有效轉變為二維、三維的集音頻、視頻于一體的多媒體授課資源。只有把現代的信息化教育融入到課堂當中，才能讓學生的學習方式變得靈活多樣，才能讓課堂容量加大加深，才能讓學生真正成為課堂的主體，同時更有助于學生的全面發展。

在傳統的教育中，教師是教學的主體，教師設計教學環節，組織教學過程，學生只能被動接受。而在信息化教學環境中，一切教學活動與方式、手段都圍繞教學內容的掌握和思維能力的開發與形成來進行，多媒體的利用有助于教學目標的實現。

教師在制作課件時，可以根據新課程標準與教學內容的實際情況，把信息技術與教學內容、教學方法、教學要求融合在一起，充分利用信息技術設計有利于學生掌握、運用數學知識的教學方式，更好地幫助學生學習數學知識。師生通過開展多種活動建構知識、探究真理、發展能力、加強溝通、陶冶情操，培養能力。

信息技術與課堂教學的深度融合，有利于課堂教學最優化，提升教育教學質量?！缎抡n程標準》指出：新課程的設計與實施應重視使用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。在課堂教學過程中恰當地使用信息技術可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成水平。

三、師生共提高，拓寬教育范圍

利用文字、聲音、圖像、視頻和動畫等資源，可以刻畫出教材無法表述的內容，如數學教學中的“種子發芽”、數學教學中的“圖形變形”等，都可以通過多媒體技術直觀的展示，使學生可以更好的理解所學的內容。但是，在運用信息化教學的同時，教師還需要把學生的思維能力的培養融入到教學中。

兩者的融合不僅能有效提高學生的學習興趣、還能全面提升教師對多媒體技術下制作課件的技能，為今后更加深入的開展新型信息化教育打下基礎。隨著信息化時代的來臨，學校課堂愈來愈廣泛地運用信息技術。信息技術不僅從深度上促進了教育的發展，讓學生增廣見識，提高學習興趣，方便了教師提高自己的教學技術水平，而且拓寬了教育的發展范圍。

四、充分利用多媒體技術，培養學生思維能力。

現代教育理論認為，知識只有通過自己去學才能掌握，學生才是學習的主體和最終落腳點。知識的來源主要是課堂，當課堂氛圍變得積極活躍、輕松愉悅時，學生便能充分激發興趣與求知欲，從而更好地發揮積極性與主動性。教師充分發揮多媒體優勢，在課堂中創設新穎恰當的教學情境，引導學生進行自主學習、探究。教師充分利用多媒體直觀、形象、功能多樣化的特點，引導學生用不同方式去思考同一問題，并通過討論、反饋、總結等方法，使學生形成不同的見解。教師在課堂內外多鼓勵學生提出疑問，讓學生多思考、多交流、多總結，引導學生將不同的思維方式與解決辦法集中呈現出來，能達到培養學生的發散思維和辯證思維能力的目的。

教師利用多媒體的動畫功能，模擬各種與實際相似的現象，如以動畫的形式演示圖形的全等、相似、圖形的變換過程，利用多媒體手段進行放大或縮小，變抽象為具體，變靜態為動態，變深奧為簡明，能讓學生更好地觀察分析知識點，幫助學生發現規律、理解本質。這有利于解決傳統教學手段難以解決、難以講述清楚的現象和理論，能夠讓學生通過直接感知，變難為易，強化學生的直覺思維、形象思維和抽象思維能力。

五、豐富學習方式和途徑

教育信息技術和學科教學的有效融合，離不開以人為本理念的貫徹。學校需要結合傳統課堂教學模式，堅持學生的主體地位，保證學生學習途徑更加廣泛。隨著信息技術的深入發展，混合式教學、探究式教學、微課教學、云平臺教學、課后跟蹤教學等教學方法，都是為學生提供更多的學習方式和學習途徑。讓學生運用豐富的教學資源及多途徑的信息技術方式進行自主探究式、合作互動式、需要點餐式學習，保證學生只要有學習需求，就有滿足需求的平臺，讓學生隨時學，隨地學，隨心學，實現學生自主學習計劃的順利開展。

現代信息技術和學科教學的融合是大勢所趨，這是信息社會的呼喚，是教育信息現代化發展的必然產物。實現信息化教學與傳統的學科教學的有效融合，能夠有效提升各中小學的教育教學質量，為社會培養高素質的創新型人才。

作為教師，我們要把握時代脈搏，不斷研究總結經驗。面對傳統的教育方法和信息化的教育模式取其精華去其糟粕，整合教育資源，靈活運用多種教育方法，積極探索新規律，提高個人素質，努力做好教育信息化與傳統教育教學深度融合工作，努力做好新時代的新教育。

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