探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新一輪課程改革的推動下，高職課程教學(xué)不再受傳統(tǒng)模式所拘束，為貫徹落實新教改理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由此衍生，作為一類新穎的英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近年來深受廣大教學(xué)者所青睞，然而，由于受實踐應(yīng)用經(jīng)驗所限制，部分高職院校英語課程在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，依然存在瓶頸，基于此，筆者結(jié)合近年來實踐教學(xué)經(jīng)驗，論述分析了高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言：隨著新教改的深入推進，教育部向高職院校教育水平、師資力量提出了更高要求，各省市院校雖已積極嘗試引入教學(xué)新模式，取得了相應(yīng)教學(xué)成果，但仍有不足之處，高職英語課堂依舊面臨著內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一、課堂缺乏活力的教學(xué)困境，而翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用不僅可有效化解上述困境，還有助于增進高職英語教學(xué)水平，提升課堂質(zhì)量的同時，順應(yīng)了新課改發(fā)展進程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，通俗來講即指學(xué)生和教師間地位的轉(zhuǎn)變以及課內(nèi)外教學(xué)模式的革新。以往英語課堂教學(xué)模式相對滯后，主要以課內(nèi)傳授知識、課外鞏固知識為主，而翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，即指將二者進行翻轉(zhuǎn)，主要以課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，課內(nèi)學(xué)生解決問題、鞏固知識，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)為主，實現(xiàn)了學(xué)生與教師角色之間的“翻轉(zhuǎn)”，不僅可有效改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可充分發(fā)揮學(xué)生主動性，促使其積極行使學(xué)習(xí)自主權(quán)，逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。而教師則需承擔(dān)起幫助學(xué)生規(guī)劃分析知識，理解消化知識的職責(zé)，在提供給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗的同時，有效提升課堂效率、達成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、應(yīng)用價值探析

1.有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

新課改背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是英語課程首要教學(xué)目標(biāo)之一，傳統(tǒng)授課方式往往會遏制學(xué)生探索能力的形成，若教師僅負(fù)責(zé)機械式傳授知識，缺乏理性引導(dǎo)，學(xué)生難免會存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)潛能也由此無法被有效提升，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。

2.有助于增加互動頻率

在多元化社會背景下，高職院校不僅需履行基本教學(xué)任務(wù)，還需承擔(dān)起培養(yǎng)社會復(fù)合型人才的職責(zé)。基于“翻轉(zhuǎn)”理念而設(shè)計的英語課堂，可為學(xué)生提供更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生口語交際能力有著較高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則有著拓展互動空間，增加互動頻率的成效，為學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境的同時，通過鼓勵學(xué)生交流、互動，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.有助于激發(fā)學(xué)生興趣

在高職院校，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時常面臨基礎(chǔ)薄弱的困境，繼而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣相對匱乏，不利于綜合能力的有效提升，而翻轉(zhuǎn)課堂中，通過網(wǎng)上授課、視頻課件等方式，可促使學(xué)生提前理解并掌握英語知識點，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心的同時，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、具體應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升課堂效率

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)手法單一，課堂氛圍難相對沉悶，不利于集中學(xué)生注意力，而在授課過程中，學(xué)生就學(xué)狀態(tài)是影響課堂質(zhì)量的要素之一，因此英語教師需時刻關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過創(chuàng)立趣味情境來合理應(yīng)用英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，不僅可促使學(xué)生享受課堂，還有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識，引導(dǎo)其逐步樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。以“Career Planning”講解為例，首先需明確教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)聯(lián)的相關(guān)句式與單詞;通過播放相關(guān)入職視頻，通過情境練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其自主探索重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點句型;通過有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂效率，措施如下，其一，要求學(xué)生自主展開英語學(xué)習(xí)，通過此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主動腦獲取知識。其二，為學(xué)生精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可通過所學(xué)知識應(yīng)對各類工作情景，其三，可組織學(xué)生合作設(shè)計相關(guān)職業(yè)情景，在講臺上展開情景演練，比一比哪一組學(xué)生表現(xiàn)良好，并及時予以鼓勵，幫助學(xué)生重建信心的同時，使其在翻轉(zhuǎn)課堂中更具學(xué)習(xí)動力。其四，在完成上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，可適度增加練習(xí)難度，促使學(xué)生通過實踐練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效達成學(xué)習(xí)計劃。

2.找準(zhǔn)關(guān)鍵點，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)往往持有獨特想法，作為英語教師，需找準(zhǔn)關(guān)鍵點，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生營造科學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，部分教師極易步入將大部分教學(xué)精力放置于視頻制作環(huán)節(jié)的教學(xué)誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生主體性被忽略，難以在課堂中得以體現(xiàn)，如此一來，不僅難以達成預(yù)期教學(xué)效果，還會降低課堂質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑。因此，合理規(guī)劃翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)十分重要，教師需找準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點，以學(xué)生為主，科學(xué)制作視頻，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使有限的課堂時間發(fā)揮最大效用。以“Whatclubwouldyouliketojoin？”此節(jié)內(nèi)容為例，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，需使學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，通過學(xué)習(xí)需掌握并深入理解并掌握與俱樂部相關(guān)的句式及詞匯，另一方面，通過學(xué)習(xí)可順利掌握利用英語填充表格、咨詢信息、表述理由等技能，并且可學(xué)以致用，利用相關(guān)句式知識表述未來計劃。在課堂上，可為學(xué)生播放與俱樂部活動相關(guān)的廣告視頻，以此來吸引學(xué)生注意力，全身心投入課堂，隨后，可指引學(xué)生通過分析視頻，列出俱樂部招聘表格，通過分組合作與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同組建“俱樂部”，通過上述教學(xué)活動，不僅可有效拓展學(xué)生思維、提升教學(xué)質(zhì)量、達成教學(xué)指標(biāo)，還可有效鍛煉學(xué)生英語實踐能力。

3.豐富教學(xué)資料

英語教學(xué)不僅需注重理論知識傳授，還需強調(diào)口語教學(xué)與理論知識的有機融合，如此一來方可有效培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而豐富的教學(xué)資料不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可有效培養(yǎng)學(xué)生語感，增進口語交際能力，以“TheBasicsinReceivingForeignCursts”為例，可在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過制作視頻教學(xué)課件來豐富教學(xué)資料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

4.優(yōu)化評價反饋環(huán)節(jié)

作為教師，需善于評價學(xué)生，通過積極、親切的言語鼓勵學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，在以往，由于技術(shù)、環(huán)境等多方面限制，教師往往難以合理應(yīng)用信息資源開展翻轉(zhuǎn)課堂，而如今，作為一名現(xiàn)代化教師，需善于通過信息技術(shù)，針對性設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以評價反饋環(huán)節(jié)為例，需秉持因材施教的教學(xué)原則，及時予以學(xué)生線上線下教學(xué)答疑、教學(xué)反饋等方面的指導(dǎo)，促使翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求更加貼合，繼而有效提升課堂質(zhì)量。

結(jié)束語：綜合分析，高職教學(xué)任務(wù)十分艱巨，作為現(xiàn)代教師，需善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思不足，采取有效策略，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、增加互動頻率、激發(fā)學(xué)生興趣、不斷拓展學(xué)生事視野的同時，有效增進學(xué)生英語素養(yǎng)。

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作者簡介：薛媛（1987-），女，江蘇淮安人，江蘇護理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向為高校英語教育教學(xué)。