小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在單元整體教學(xué)中的研究

黃福業(yè)

摘要：“單元整體教學(xué)”的教學(xué)方法被提出后就受到了教育界的廣泛關(guān)注。我國的許多中小學(xué)都在教學(xué)中融入了“單元整體教學(xué)”的教學(xué)理念，在這種情形下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸在發(fā)生著質(zhì)的變化。下文中筆者將就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義、國內(nèi)單元整體教學(xué)現(xiàn)狀、如何將在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)三個部分進行論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);單元整體教學(xué)

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的涵義

“核心素養(yǎng)”這個詞在現(xiàn)如今的教育界早已屢見不鮮了，究竟何為“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”呢，相信還有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對這一概念有些模糊。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的大框架下體現(xiàn)學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中所需要具備的優(yōu)良品格和一定的能力。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中透徹的理解和掌握數(shù)學(xué)知識只是進行教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更深層次的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也就是說，作為教師的我們需要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力等以后更深層次的學(xué)習(xí)中必備的能力作為重點，這樣才能更有利于學(xué)生以后的發(fā)展，讓他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠如魚得水。除此以外，在小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力還包括數(shù)學(xué)運算能力、空間想象分析能力以及數(shù)據(jù)分析能力等，這些都是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要進行針對性的培養(yǎng)的。在2011年版的義務(wù)教育課程標準提出了教師需要對學(xué)生的十個重要能力進行培養(yǎng)，而這，就是廣義上的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能得到提高，也能讓學(xué)生更深地體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，除此以外還能讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決生活中的問題的能力得到提高，可謂一舉多得。

2 國內(nèi)單元整體教學(xué)研究

在我國早期的教育教學(xué)中是沒有單元教學(xué)的思想的，這一教學(xué)方法最早是在上世紀二三十年代才傳入我國的，大約是在五四運動之后。所以，最早梁啟超先生和葉圣陶先生都對單元教學(xué)進行過研究。但這并沒有引起教育界的足夠的重視，直到二十世紀八十年代末才逐漸受到了中國教育界的學(xué)者們的重視，這時才逐漸興起了進行單元設(shè)計的教材。然而這時的單元整體教學(xué)還僅僅局限于在教材中給定的“單元”，后來才逐漸有了把教材中的將教材中設(shè)定好的一些內(nèi)容有相通之處的教學(xué)單元組合起來形成一個更大的“單元”的教學(xué)模式，豐富了單元教學(xué)的概念。近年來隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式不斷的改革和優(yōu)化，教材已不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上唯一的教學(xué)內(nèi)容了，所以單元教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。單元整體教學(xué)可以提高課堂的效率和質(zhì)量，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師根據(jù)單元教學(xué)的思想要求對教學(xué)資源進行合理的整合，再根據(jù)教學(xué)目標對課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計可以很大程度上的提高教學(xué)效率，讓教學(xué)的實效性得到提高。在當今的教育大環(huán)境下，單元整體教學(xué)已成為廣大一線教師研究和實踐的重要課題。

3 如何將在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

3.1 在深入分析教材的前提下實施大單元備課

若想能夠高效地進行單元整體教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說很重要的一步就是對教材內(nèi)容進行合理的整合。而對教材內(nèi)容進行合理整合的前提就是透徹的了解教材中的內(nèi)容，并能夠?qū)滩膬?nèi)容進行深入的分析。了解教材的每一部分內(nèi)容和每一部分說要培養(yǎng)的學(xué)生的能力，確定教材的大單元然后再對大單元進行整體備課。大單元不僅僅是包含本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，而是涵蓋了整個小學(xué)的教材體系。確定大單元的時候需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對各個部分的內(nèi)部聯(lián)系進行提煉和分析，以達到更好的教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化教學(xué)流程

在上一小節(jié)筆者提到了如何進行大單元備課，在大單元備課的基礎(chǔ)上教師可以對整個的教學(xué)流程進行一個合理的改變，達到優(yōu)化教學(xué)流程的目的。教師可以重新安排大單元教學(xué)需要的學(xué)時，對教學(xué)進行由整體到部分并由面再到線再到點的安排。在單元整體教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整以方便學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在單元整體教學(xué)的教學(xué)模式下可以對小學(xué)教材的教學(xué)體系有一個整體的了解和一個完整的認識，這樣可以讓他們對知識的理解更加牢固也更加準確。

3.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，落實教學(xué)目標

教師在進行教學(xué)的過程中可以開展多種多樣的教學(xué)形式，在課堂上組織學(xué)生進行各式各樣的教學(xué)活動以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。眾所周知數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，這是由于數(shù)學(xué)中的公式、概念、定義、定理較多。小學(xué)生的認知程度較低且他們的注意力很難較長時間地集中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如果教師沒有進行合理的教學(xué)安排不能很好地吸引學(xué)生的注意力，那么這樣的課堂就是低效率的課堂，只會達到事倍功半的效果，我們的理想教學(xué)目標將難以達到。長此以往對學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是很不利的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，通過合理新穎的教學(xué)設(shè)計，來讓學(xué)生真正的參與課堂、融入課堂。例如，教師可以采用情景設(shè)計的方式來對課堂教學(xué)活動進行安排。利用學(xué)生在日常生活中熟悉的場景，將這些場景合理的融入課堂之中。這樣既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是一門與我們的日常生活緊密相連的學(xué)科，還能吸引學(xué)生的興趣提高他們的課堂參與度，讓他們真正成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛程度，這樣的教學(xué)模式就是真正的高品質(zhì)教學(xué)。

3.4 課后進行回顧評價與反思

在課后對教學(xué)情況進行回顧并進行自我評價與自我反思是相當重要的一個環(huán)節(jié)。在筆者二十余年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，每一節(jié)課后都對課堂內(nèi)容進行回顧，并對自己進行評價反思。對課堂上學(xué)生反應(yīng)較好的環(huán)節(jié)進行總結(jié)，對不太滿意的課堂環(huán)節(jié)進行反思，這可以為自己的教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗，也是屬于自己的一筆財富。作為教師，可以將課堂的組織形式、學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)的反應(yīng)、自身的應(yīng)變能力、學(xué)生的參與度都加以記錄，以便日后的改進。

4 結(jié)束語

教育教學(xué)是每個教師的日常工作，對學(xué)生的教育不但包括“教書”更重要是的“育人”。單元整體教學(xué)這種教學(xué)模式單單靠一兩位老師是無法完成的，是不能達到理想的效果的。只有發(fā)揮教師團隊的力量才能將單元整體教學(xué)高效進行。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)還有許多值得拓展研究的內(nèi)容，只有通過廣大教師的共同努力才能創(chuàng)造出更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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