論高中地理教學中思維導圖的有效運用

李靜雅

摘要：高中地理教學中運用到思維導圖，可以幫助學生把高中地理中抽象難懂的概念以線條，符號，文字，顏色和圖像的方式，轉化為大腦容易理解和記憶的圖文。由此，本文深入探究高中地理教學中思維導圖的有效運用和意義。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;注意事項;有效應用。

引言：思維導圖是一種極富創造性和邏輯性的筆記方式，它可以將人們腦海中的想法以構圖的方式體現出來，也是一種高效的獲取信息的方式。因此，教師把思維導圖運用于高中地理教學中，可引導學生積極投入學習，養成學生自主學習能力和發散思維;思維導圖圖文結合的特點，便于學生理解和記憶教學內容，提高教學效率。

一、在高中地理教學運用思維導圖的好處

與以往的學習不同，高中階段的地理學科知識難度更大，記憶內容更廣，學習過程中更注重理解和歸納，這就要求教師在教學過程中注重學生學習方式和思維的養成。思維導圖是一種圖文結合的有效學習方法，在和高中地理知識結合起來使用時，可以把課本中長串單調的文字信息轉化為豐富多彩的、生動直觀的、邏輯性強的圖文;在地理思維導圖繪制過程中，學生制作的思維導圖所呈現的串聯方式與大腦的思考方式一致，更加利于學生對知識的理解和記憶;此外，思維導圖的妙處還在于，學生可以把關于地理知識的理解用任意順序寫下來，只要它們在腦海中一閃而過，所以學生在學習中不會被思維定勢所束縛。綜上，高中地理教學中有效運用思維導圖，不僅有益于提高學生自主學習能力和促進思維開發，還有利于提高學生學習成績，改善教學質量。

二、在高中地理教學運用思維導圖的注意事項

1、教師引導方法，學生自主投入

大部分學生剛開始接觸思維導圖時，并沒有形成概念要把思維導圖和高中地理知識配合使用。因此，在高中地理教學中思維導圖的運用初期，老師要作出示范，引導學生正確使用;在學生嘗試過程中，老師要督促學生行動，讓學生形成動手習慣;最后，教師要給予評價，讓學生的學習獲取有效反饋。例如，在講解地球上的大氣運動時，可如下引導學生使用思維導圖學習此節：老師講解冷熱不均引起大氣運動時，示范如何繪制大氣運動的循環圖;講解完畢后，學生開始嘗試動手繪制大氣運動的循環圖;繪制完畢后學生同桌互換借鑒，并在課后收集至老師處，老師給予評價和反饋。這樣，思維導圖貫穿教學始終，學生才會重視使用，主動學習思維導圖方法。否則，學生容易懶于思考，中途而廢。

2、教學運用有度，警惕適得其反

思維導圖的運用固然可為高中地理教學添彩，但是，教師在運用時要根據教學實際，運用有度，警惕效果適得其反。例如，在講到較難章節時，以世界地理洋流與氣候為例，小區域的氣候形成涉及洋流流向，寒暖性質，海風風向，經緯度等多方面因素，單單使用思維導圖來理解是不夠的，并且章節內容較難，要求學生過度使用，容易讓學生失去對思維導圖興趣，教學效果適得其反。

三、高中地理教學中思維導圖的有效運用

高中地理教學中，思維導圖的有效運用可以體現在貫穿地理教學前、教學中、教學中。

1、教學前的知識預熱——學生總結預習所得

高中地理教學可以把思維導圖運用到學習的預習任務中。學生在預習新的地理知識時，可以把自己新接觸到的課文信息轉化直觀的圖文，梳理自己的學習思路，記下預習中困惑之處。以必修三區域地理，荒漠化的防治為例，學生在預習后，以核心詞“荒漠化”展開繪制思維導圖，分支出：荒漠化形成原因、荒漠化的防止辦法，再把“原因”分支出：自然原因和人為原因，又把“自然原因”分支出：地理，氣候，水文等。以此類推，學生在預習后形成掌握的知識體系，方便在課堂中查漏預習未掌握的知識，效果事半功倍。

2、教學中的知識歸納——學生直觀掌握要點

教學中過程中，教師以構圖的方式體現課堂的知識要點，可讓學生高效的獲取信息，直觀掌握重點。如，在講解城市與城市化一章時，通過思維導圖，學生便能直觀回顧該章節的內容：城市內部空間結構;不同等級城市服務功能;城市化。而城市化作為章節重點，另用顏色或是加大字號的方式突出。不同內容分支還可加上圖標符號等，更利于理解。

3、教學后的知識總結——學生自我總結所學

思維導圖還可運用在教學后的知識總結。學生在完成高中地理的某個章節的學習后，可以用思維導圖歸納總結章節知識重點、難點、困惑等。以結束農業地域的形成與發展章節學習后總結為例，核心詞“農業地域”，分支出：區位選擇、兩大農業地域類型;“兩大典型地域類型”可分支為：種植業、畜牧業。依次類推，按照章節所學進行總結，如下圖所示：

四、結語

綜上所述，在高中地理教學中運用思維導圖意義重大，在提高學生自主學習能力和促進思維開發的同時，還能提高學生學習成績，改善教學質量。但是，教師在運用該方法時，要注意：引導方法，讓學生自主投入學習;運用有度，警惕效果適得其反。思維導圖可有效運用于教學前、教學中、教學后，貫穿及教學過程始終，學校和老師有應當引起重視，利用思維導圖提高學生的學習能力和學習效率，以改善高中地理的教學質量。

參考文獻：

[1]宮燕.“思維導圖”在高中地理教學中的有效運用[J].華夏教師，2019（01）：45-46.

[2]王業超.思維導圖在高中地理教學中的有效運用[J].中學地理教學參考，2017（06）：30-31.

[3]桑梓倫. 高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（47）：2-2.

[4]錢荻寧.思維導圖在高中地理教學中的實踐——以“大氣的組成和垂直分層”為例[J].上海課程教學研究，2020（02）：77-80.