小組競賽教學在小學體育課堂中的策略探討

樊慧

摘要：對小學階段的學生的教育目的，主要集中在學生個人思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面。那么體育這門課堂就更加重要，它不僅鍛煉了學生的身體素質(zhì)和運動細胞，其次還能夠通過這種實踐活動的過程，培養(yǎng)他們堅韌的性格以及團結(jié)合作的意識等等。所以要求體育教師也能夠重視起自己的教學，能夠結(jié)合這一階段學生的主要特色，來調(diào)整自己的教學方式，這樣會獲得一種更加良好的教育效果。那么小組競賽這種教學方式，就有效地利用起了學生的好勝心，得到了十分有效的效果。

關(guān)鍵詞：小組競賽;小學體育;活躍氛圍;合作精神;鍛煉實踐

首先通過小組競賽這種方式，能夠有效地活躍課堂上的氛圍，而一旦這種學習環(huán)境是十分輕松和愉悅的，學生也能夠被感染其中，從而更好地參與到課堂。其次在這個小組合作的過程中，也能夠培養(yǎng)他們的合作精神，學會如何與人相處，增強他們的人際交際能力。最重要的是，鍛煉了他們的體育實踐，因為單純的教與學這種方式，學生往往不會有多么高的積極性，真正地參與，而小組競賽這種更加富有競爭的方式，學生往往會更認真。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對小組競賽教學在小學體育課堂中的策略探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氛圍

如果課堂上的氛圍是死氣沉沉的，那么無論是哪一門學科，學生都不會有較高的參與度，只會產(chǎn)生排斥心理。體育課堂也是如此，如果學生在這個課堂過程中得不到一個良好的體驗，那么他們只會覺得浪費時間。而小組競賽這種方式，學生本身就會擁有一定的爭強好勝心態(tài)，這樣可以有效的利用其他們這一心理特征，調(diào)動起他們的積極性。那么他們在這個過程中，會付出更多的精力和時間，認真地參與其中，這樣會大大的活躍課堂上的氛圍。

例如，在教授“50米短跑”時。針對這個體育活動，不耗費時間，也不會過于耗費精力，但是考察了學生體育技能的掌握，以及一些短跑方式的注意事項。首先我會帶領(lǐng)他們做好課前的熱身運動，確保他們的筋骨處在一種活絡(luò)的狀態(tài)。其次，向他們強調(diào)短跑過程中的安全事項，一定要使他們認識到安全的重要性。那么之后就可以向他們講授短跑的注意事項和一些技巧，比如起跑的姿勢，跑步過程中的狀態(tài)等等。在此之后，就可以使學生自己進行練習，教師再進行指導，這樣學生在面臨小組競賽這個目標時，會有一個更高的參與度。

二、培養(yǎng)合作精神

體育課的目的并不僅僅為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，更重要的是能夠培養(yǎng)學生一些精神層面的東西。比如就合作精神而言，通過這種小組競賽的過程，學生會更好地團結(jié)整個小組內(nèi)的成員，那么他們在鍛煉的過程中，也會相互指導和交流。那么他們個人的人際交往能力，就得到了一定的提升，并且在經(jīng)歷過這樣一場活動之后，他們之間的熟悉度和凝聚力都會得到增強，從而使班級體內(nèi)的環(huán)境更加和諧，增強整個班集體的集體榮譽感。

例如，在教授“接力跑”時。這一項體育活動，更加考察學生之間的默契和合作能力，需要在課下進行不懈的鍛煉和演習，那么在真正的賽場上才能夠得到一個良好的成績。這時我通常會進行一些常規(guī)的教育之后，同樣先向他們講述接力跑的注意事項，比如在交接接力棒的時候，兩個人都要保持一個奔跑的狀態(tài)，當速度相同時再進行交接，這樣會更加省時省力。之后要求他們進行練習，那么他們通過自己個人的實際演練，更能夠體會這個過程中所需要的一些注意事項，從而進一步進行溝通和交流，增強他們的合作意識。

三、鍛煉體育實踐

以往傳統(tǒng)的體育課堂，都是教師進行教授，學生自己進行活動，那么這種狀態(tài)，學生往往不會真正地參與到實踐過程中去。而只是一味的聽教師進行講述和演示。而一旦通過小組競賽這種方式展開練習，那么他們會在相互之間的影響下，主動的就參與到這個過程中去。一方面是成員的陪伴，一方面是競賽所激發(fā)出來的好勝心，都會更加積極地帶動他們鍛煉自己的體育能力。這樣的體育鍛煉會更有效果，學生能夠真正提升自己的運動能力。

例如，在教授“籃球”時。對于籃球這個體育項目，相信很多男生都已經(jīng)十分熟悉，但是女同學往往會有些陌生。那么這時通過小組分組的合作練習，男生可以分擔一些教師的壓力來教女生。首先在這過程中，他們會更加的團結(jié)和和諧，無論是男同學還是女同學，在這種合作過程中，都會更加地參與其中，一方面不辜負成員的幫助，一方面也要為了共同的目標而去努力，這樣可以大大的加強他們對于體育活動的實踐。

總之，對于小學階段的體育課堂而言， 以小組競賽這種方式更能調(diào)動起他們的積極性和參與性。首先能夠激發(fā)出學生的好勝心，這樣他們會有一個更高的參與性，從而有效的活躍起課堂上的氛圍。其次，他們在與小組成員的合作過程中，更能夠提升自己與人交往的能力，并且增強他們的凝聚力和集體榮譽感，從而獲得一個更加和諧的班級氛圍。最重要的是，在這個小組競賽的過程中，學生能夠真正參與其中，從而得到真正地鍛煉。這樣不僅學生個人的身體素質(zhì)得到了鍛煉，也能夠提升自己的綜合能力。

參考文獻：

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