淺談小學語文作文教學存在問題及應對策略

何瓊珠

摘要：在小學語文教學的課程中，寫作教學占有非常重要的位置，不但提升學生寫作的基礎能力，同時為學生的表達能力打下堅實的基礎。所以寫作教學一直都是小學語文教學中的重點。但是目前我國小學語文寫作教學，仍存在很多的問題，這些問題大大的限制了小學語文寫作教學的發展，給小學語文教師及學生帶來困惑。

關鍵詞：小學語文;作文教學;困惑

隨著新課程理念的深入人心，教育教學改革的深入發展。小學作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化，學生的作文質量也有了一定程度的提高。但就整體而言，小學作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當嚴重。而小學是作文的起步階段， 學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。大綱指出，小學作文教學的任務是培養兩個方面的能力：一方面是 “用詞造句 ”，“連句成段，連段成篇 ”的語言文字表達能力;另一方面是 “觀察事物，分析事物 ”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生 “語言表達能力 ”和“認識水平 ”的體現，作文教學應促進這兩種能力的和諧發展。那么當前小學語文教

學所面臨的問題又有哪些？本文結合教師自身教學實踐，就當前小學語文作文教學所遇到的難題提出了幾點對策與建議。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1、學生沒有養成積累的習慣，缺乏寫作的興趣

作文教學中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統的方式引導學生對生活的觀察，無法讓學生養成積累的習慣和寫作的興趣。 其中，這與小學生自身的年齡特點也有著一定的因素。但在現實生活中，學生經歷的事也不少，許多事情經歷了，可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象。

2、過于形式化的教學模式使學生對作文產生懼怕心理

作文教學，教師注重的是指導學生怎樣寫， 而學生面對一次次的作文， 總是為“寫什么 ”而苦惱，因無從下筆，使得學生在不知不覺中對作文產生了一種懼怕心理。很多學生對作文產生了畏難情緒，作文教學變得沉重了許多。要學生一下子從寫話跳到作文， 感覺很累。而教師很多時候卻忽視如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會， 從生活中得到感受和啟發，學生常常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態，學生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。

3、學生的思維受限，抑制了其寫作興趣

作文內容虛假，是長期困擾小學作文教學的作文訓練的一個頑癥。 以往的作文教學，我們教師總是過高地看重作文內容的思想性，一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上，不厭其煩地指導如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體，都要反復強調，結果是教師指導越細，學生的思維就限制的越死，這不但抑制了學生寫作的興趣， 而且扼殺了學生的創造性和主動性， 在思想上也會使學生產生一種 “虛偽”的感覺，與老師所期望的結果適得其反。

二、小學語文作文教學現狀的應對策略

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達， 應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教學實踐表明，鼓勵學生敢于表達，樂于表達;激發學生寫作興趣，寫作欲望;引導學生積蓄素材，掌握技巧;歷練學生傾吐真話，表達真情的寫作訓練，十分有利于學生釋放個性，放飛心靈，提高學生寫作興趣和寫作能力。

1、加強學生對生活的觀察和自我體驗

對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。

2、從學生的年齡特征出發，培養學生寫作興趣

教學中，我們要從學生的年齡特征出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍， 因此通過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平， 無疑是一個很好的途徑。 根據學生的愛好， 精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動， 在活動中要注意引導學生觀察。在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

3、引導學生做生活的有心人，積累寫作素材

要使學生的作文有取之不盡、 用之不竭的材料， 我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的， 學校會經常開展各種教學活動、文體活動， 如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材， 教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。

當然，小學語文作文教學中所存在的問題以及應對方法遠不止于這些，總之，教師應該正視當前所存在的問題，然后因地制宜，采取不同的應對策略，充分激發學生的寫作興趣，使學生的語言表達能力和知識水平和諧發展。

參考文獻：

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