初探小學語文低年段識字教學方法

李寂滟

摘要：對于小學階段低年級的學生來說，漢字的識記是語文學習中的重中之重，只有掌握了足夠多的漢字，學生的閱讀能力、寫作能力才會進一步的提高，才能滿足日常交際的需要。針對這一情況，本文從不同的角度，對低年級小學生的識字教學展開探討，希望能給予低年級階段的語文教師一些教學參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;方法與策略

其實仔細想來，小學生讀課文時的磕磕巴巴，寫作文時的腦袋空空與茫然，有很大程度上與自身所掌握的漢字數量的有關。那么教師這一在課堂上的領導人物，該采取什么樣的教學方法進行教學呢？下面將會進行具體的探析。

1打破教學形式，培養學生自主識字的能力

1.1 組織學生進行小組合作學習

新時代的來臨，教育事業也正在經歷著巨大的變革。其中最重要的一個教學目標就是培養學生的團隊意識，合作學習意識。因此，采用分組教學法成為了部分學校對老師的硬性要求。但是從實際的語文教學中看，效果并不是很理想。雖然教師在課堂上將學生分成了若干小組，達到了學校規定的要求，但是教師往往還是慣性的采用以前的教學方式，學生沒有足夠的機會進行小組探討，即便是有，也僅僅是草草了事，分組教學法只停留于形式。在這樣的環境下，學生似乎根本不知道什么叫做合作，更別提在合作中鍛煉識字的能力了。為了讓小組學習這種方式發揮出自身的價值，教師不僅要簡政放權，而且還要采取有效的方式。……