整合歷史五大核心素養(yǎng)，培育學(xué)生家國(guó)情懷

李婷

摘要：歷史五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷核心，這五大素養(yǎng)不是割裂開(kāi)的，而是統(tǒng)一的整體。本文以《辛亥革命》一課為例，通過(guò)整合五大核心素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);家國(guó)情懷;立德樹(shù)人

歷史五大核心素養(yǎng)具有整體性、關(guān)聯(lián)性，不應(yīng)割裂看待，整合五大核心素養(yǎng)，有利于立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)。唯物史觀(guān)是認(rèn)識(shí)歷史的理論基礎(chǔ);時(shí)空觀(guān)念是學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn);歷史學(xué)科具有史與論的高度統(tǒng)一性，史論結(jié)合，論從史出，史料實(shí)證是達(dá)成諸素養(yǎng)的必要途徑;歷史解釋是對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要求;家國(guó)情懷是諸素養(yǎng)的價(jià)值追求的目標(biāo)，以達(dá)到立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)五大核心素養(yǎng)的整合和滲透，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。本文擬以《辛亥革命》一課為例，探討如何整合五大核心素養(yǎng)，以培育家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

筆者對(duì)《辛亥革命》內(nèi)容重新構(gòu)建，以時(shí)間軸形式對(duì)辛亥革命前后歷史事件進(jìn)行梳理，不是簡(jiǎn)單的事件堆砌，而是通過(guò)重新整合，理解辛亥革命的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念;并通過(guò)史料分析，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀(guān)，對(duì)史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命對(duì)于社會(huì)的推動(dòng)作用，理解資產(chǎn)階級(jí)的局限性，最終是無(wú)產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，使中國(guó)完成反帝反封建的任務(wù)，建立新中國(guó)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，弘揚(yáng)家國(guó)情懷，進(jìn)行立德樹(shù)人教育。

先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理辛亥革命前后的歷史發(fā)展進(jìn)程，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。

一、偶然還是必然？——辛亥革命背景

材料：說(shuō)起來(lái)，這個(gè)革命的發(fā)生，多少有點(diǎn)偶然性。從小的方面說(shuō)，如果當(dāng)時(shí)坐鎮(zhèn)武昌的湖廣總督不是瑞澂，如果他不是炮一響就像個(gè)懦夫一樣挖洞逃走，1911年10月10日晚武昌新軍工程營(yíng)的槍聲，興許不會(huì)變成一場(chǎng)占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)的起義?！獜堷Q《辛亥：搖晃的中國(guó)》

讓學(xué)生思考，如果不是偶然因素，辛亥革命會(huì)不會(huì)發(fā)生？

引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀(guān)進(jìn)行分析。

教師總結(jié)：如果過(guò)分放大個(gè)人因素，而不考慮歷史的“合力”和已然的趨勢(shì)，以為非如此歷史將走向另一面，結(jié)局可能截然相反，那歷史就會(huì)陷入虛幻與無(wú)常的境地。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀(guān)，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，歷史發(fā)展趨勢(shì)。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)辛亥革命前的時(shí)間軸，分析辛亥革命前，清政府、立憲派、革命派各派的情況。

1. 必要性：民族危機(jī)嚴(yán)重，政治腐敗，清末新政、預(yù)備立憲失敗。

2. 立憲派：皇族內(nèi)閣，立憲派意識(shí)到清政府實(shí)無(wú)誠(chéng)意推行立憲，轉(zhuǎn)而支持革命。

3.可能性：（結(jié)合課本62-63頁(yè)內(nèi)容，思考革命派有哪些有利條件？）

①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)壯大。

②思想：民主革命思想的傳播。

③組織：資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體和政黨的建立。

④軍事：武裝起義。

⑤有利時(shí)機(jī)：四川保路運(yùn)動(dòng)使武漢地區(qū)兵力空虛。

二、低烈度還是大業(yè)績(jī)？——辛亥革命的過(guò)程

材料：辛亥革命低烈度表現(xiàn)。一是真正交戰(zhàn)的地區(qū)有限，實(shí)打?qū)嵉膬H有武漢地區(qū)和南京地區(qū)，其他不是很小規(guī)模就是呈現(xiàn)一邊倒。二是時(shí)間跨度不長(zhǎng)，前后125天，其中武漢之戰(zhàn)斷斷續(xù)續(xù)49天，南京之戰(zhàn)忽頓忽起才26天。三是傷亡不算大，以最慘烈的武漢之戰(zhàn)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)武漢之戰(zhàn)49天理，起義軍戰(zhàn)死4300人，受傷4100人，加起來(lái)傷亡不到8500人。

張難先：《湖北革命知之錄》，商務(wù)印書(shū)館，1946，第379頁(yè)

讓學(xué)生思考：什么是低烈度？低烈度是否意味著低業(yè)績(jī)？

教師總結(jié)：低烈度意味著理性的，不盲目，不沖動(dòng)，審時(shí)度勢(shì)，適可而止。

通過(guò)時(shí)間軸，讓學(xué)生陳述辛亥革命的基本史實(shí)。

材料：1912年2月15日，黃興致袁世凱的電文中說(shuō)：“本日午后二時(shí)，參議院全體一致公舉先生為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，億眾歡騰。民國(guó)初基，賴(lài)公鞏固。”袁世凱是選舉出來(lái)的，于法有據(jù)，因此不能簡(jiǎn)單地歸之為孫中山的拱手相送，也不能完全歸之為袁世凱的鼠竊狗偷。在“全體一致公舉”和“億眾歡騰”的背后，是那個(gè)時(shí)候歷史的選擇。······更重要的是中國(guó)那個(gè)時(shí)候的社會(huì)心理?！ぁぁぁぁぁみ@種社會(huì)心理呼喚一個(gè)能迅速結(jié)束動(dòng)亂、穩(wěn)定政局的 人物，一個(gè)在專(zhuān)制政體傾覆之后能重建和平與秩序的人物?！督鐣?huì)的新陳代謝》陳旭麓

讓學(xué)生思考：南孫北袁之間，為什么歷史選擇了袁世凱？

培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)。

三、失敗還是成功？——辛亥革命的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)辛亥革命，主要看其結(jié)果，革命是否推動(dòng)了國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步，或者是否為國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造了更好的條件和契機(jī)。事實(shí)證明辛亥革命的坐標(biāo)設(shè)定是世界的和現(xiàn)代化的，它為中國(guó)社會(huì)的精神面貌和價(jià)值理念帶來(lái)了巨大變化，創(chuàng)造了民主政治建設(shè)的必要條件和良好契機(jī)。由此它并非打落了一頂皇冠，而是開(kāi)辟了中華名族振興有為的希望之路。

通過(guò)對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生理解唯物史觀(guān)。

1.政治：推翻清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使人民獲得一些民主和自由的權(quán)利。

2.經(jīng)濟(jì)：為中國(guó)民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3. 思想：民主共和觀(guān)念逐漸深入人心。

4. 社會(huì)風(fēng)俗：推動(dòng)社會(huì)風(fēng)俗的近代化。

局限：辛亥革命沒(méi)有解決近代中國(guó)社會(huì)的根本矛盾，沒(méi)有完成民族獨(dú)立、人民解放的歷史任務(wù)。它缺乏一個(gè)能夠提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動(dòng)廣大民眾，以及組織嚴(yán)密的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)。——《中外歷史綱要》

小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)近代歷史發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)都不能改變中國(guó)的歷史性質(zhì)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立新中國(guó)。

通過(guò)對(duì)五大核心素養(yǎng)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的整體性，更好的實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

【1】《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）

【2】《兩岸新編中國(guó)近代史（民國(guó)卷上）》王建朗、黃克武主編。

【3】《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》陳旭麓著。

【4】《重說(shuō)中國(guó)近代史》張鳴著