生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用探討

羅方伶

摘要：對于小學階段的數(shù)學課堂而言，難免有些枯燥和乏味，但是這一階段的學生又極其的好玩，因為他們年齡的原因，導致他們對這些新鮮的事物，往往會有更多的興趣和熱情。那么，這時教師就要思考一些，多樣的教學方式來調(diào)動學生的積極性，并且增強他們的理解。例如生活化的教學方式，就能夠產(chǎn)生一個很好的應(yīng)用，數(shù)學本身就與實際生活中的許多事情聯(lián)系的極為緊密，這時再通過生活化的教學進行課題引入，能夠有效的增加對數(shù)學課堂的熟悉感，從而帶動學生更好地參與其中。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;輔助理解;強化運用;培養(yǎng)興趣

首先，通過這種生活中的案例進行課題的引入，更能夠幫助學生對于枯燥理論知識的理解，以他們自身熟悉的一種方式與知識產(chǎn)生聯(lián)系，他們會有一個更好的學習體驗。其次，在學習過基本的理論知識之后，使他們對生活中的一些場景進行聯(lián)系，可以加強他們知識的應(yīng)用能力，從而提高他的綜合應(yīng)用。最重要的是，長此以往，能夠真正地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好感，從而產(chǎn)生學習興趣，這才能夠真正幫助他們長久地堅持數(shù)學學習。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對生活化教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、輔助學生理解

小學天天的能源學生理解能力一定會有些欠缺，那么才面對一些復雜的應(yīng)用題時就可能出現(xiàn)一些偏差和吃力很容易就產(chǎn)生一些負面情緒，那么這是如果教師能溝通過生活化的教學方式來調(diào)節(jié)氣氛。想緩解數(shù)學課堂上怎么的呃？枯燥感恩其次，在利用這些實際的案例與理論知識進行聯(lián)系和。綜合的應(yīng)用。更能夠輔助學生對知識進行理解，應(yīng)用為通過他們自身所熟悉的生活場景，應(yīng)用到數(shù)學題中，他們會有一種更加。親切的熟悉感從而帶動他們緩解掉內(nèi)心的恐懼和陌生。提升他們的理解度。

例如，在教授“小數(shù)乘整數(shù)”時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，我會先提問學生，自己在日常生活中，有沒有運用到小數(shù)乘整數(shù)的生活場景？這時學生很容易就聯(lián)想到在市場買菜時，常常會有如小數(shù)的應(yīng)用，那么這時就是小數(shù)乘整數(shù)，一個很好的生活案例的體現(xiàn)。以此作為一個課題的引入，再聯(lián)系情景式的教學方式，能夠使學生迅速地進入到本節(jié)課的學習狀態(tài)中來。并且還能夠營造出一種更加輕松愉快的學習氛圍，這樣學生會有一個更積極的課堂參與度，以此獲得的學習效果也會更加深入。

二、強化知識應(yīng)用

學生學習數(shù)學知識的一大苦惱，就是覺得學無所用，通過數(shù)學學習得不到一定的成就感和愉悅感。但是如果教師能夠?qū)?shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生再反過來應(yīng)用到生活場景中去，那么會大大的提升，他們對數(shù)學學習的成就感和愉悅感。這樣首先學生能夠?qū)τ跀?shù)學學習產(chǎn)生積極性。其次通過對知識應(yīng)用，能夠進一步加強他們對理論知識的理解，從而真正的培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，而不僅僅在局限于學校的課堂之上，真正的將數(shù)學學習聯(lián)系到生活場景中去。

例如，在教授“分數(shù)的意義”時，在實際的生活中，應(yīng)用到分數(shù)的場景，更是數(shù)不勝數(shù)，所以在學習過基本的分數(shù)運算之后，我會去問他們自己所了解到的分數(shù)意義有哪些？能夠盡可能地結(jié)合生活中的實際場景，展開相應(yīng)的聯(lián)系，這樣首先會使學生再次回顧分數(shù)的一些基本性質(zhì)，和運算規(guī)則，還能夠與生活實際聯(lián)系起來，從而加強他們這種理論與實際相聯(lián)系的能力。那么在以后的生活過程中，再應(yīng)用也會更有效果，也能更好地培養(yǎng)他們對于數(shù)學學習的興趣和好感。

三、培養(yǎng)數(shù)學興趣

任何一門學科最好的老師都是興趣，興趣它會不斷地影響著學生，從內(nèi)心深處迸發(fā)出更多的激情和動力，投入到學習過程中去。這種學習方式是更加主動且積極的，所獲得的學習效果也是更加深刻，樂觀的，對于學生個人的學習體驗而言，也會更有效果。數(shù)學學習本身就已經(jīng)有些枯燥和乏味，那么這時如果能夠通過生活化的教學方式，盡可能地培養(yǎng)學生的學習興趣，那么更有意義。以學生自己更加熟悉的案例結(jié)合理論知識，那么他們在這個過程中，就會獲得一種熟悉感，這樣長此以往，才能真正地提升對于數(shù)學學習的好感，從而真正地培養(yǎng)起興趣。

例如，在教授“比例的意義和基本性質(zhì)”時，關(guān)于比例這一數(shù)學概念，學生在日常生活中的體會會更加深刻。比如班級內(nèi)男生占總?cè)藬?shù)的多少？家里是獨生子女的學生又占多少比例？等等，這只是一個課堂上的體現(xiàn)，那么擴展到實際的生活過程中，會有更多的例子，這時候會鼓勵他們盡可能地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表述出比例的意義，它的基本性質(zhì)有哪些？學生很容易就聯(lián)想到，會更加清晰明了的體現(xiàn)出一個數(shù)據(jù)的百分比等等，這都能夠更進一步加強他們，對比例這一概念的和了解。

總之，對于小學階段的數(shù)學課堂而言，生活化的教學方式十分有效。首先它能有效地輔助學生對知識進行理解，增強他們的記憶程度，取得一個良好的學習效果。其次，它強化了學生對知識的應(yīng)用能力，這樣他們很容易就在數(shù)學學習的過程中，得到愉悅感和成就感。而這種更加正面，積極的反饋，會影響他們對于數(shù)學的感觀，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生好感。長此以往，真正地培養(yǎng)出對于數(shù)學學習的興趣，這樣才能夠從他們內(nèi)心深處，迸發(fā)出更多的熱情投入其中。

參考文獻：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）

[2]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015，16（03）