淺談小學美術教學中學生創作力的培養策略

朱明子

摘要：在新時期素質教育中培養學生的創作力屬于其重要內容，在美術課堂中學生的創作力至關重要，因為在藝術中創作力屬于其生命，只有學生具備較強的創作能力，才能不斷提高自身的美術素養[1]。因此在小學美術課堂教學過程中，教師就要注重對學生創作力的有效培養，合理轉變美術課堂教學模式，適當開展一些美術實踐活動，鼓勵學生利用生活中的事物進行美術作品設計與創造，從而不斷提高學生的綜合素質，激發學生的創新思維，促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：小學美術教學;創作力;培養策略

在小學義務教育階段美術屬于一門必修課程，可以有效實現對學生的美育。在小學階段開展美術課程，可以陶冶情操，激發學生的智慧，促進學生全面發展。當前我國對美術教育也越來越重視，增強了對師資隊伍的培養力度，同時增加了教育經費，為提高學生美學素質奠定了堅實基礎[2]。因此就需要小學校園加強對美術教學的重視，對教學方法進行有效創新，充分尊重學生的個性發展，使學生的想象力更加豐富，從而不斷提高學生的創作力，激發學生的創造性思維。

一、通過動手操作激發學生參與興趣

在學生的美術學習過程中興趣是其出發點，只有學生對其具有濃厚的興趣，才能樂于進行知識探索，才能對學生的思維進行拓展，引導學生更加積極主動的參與實踐活動。所以在小學美術課堂教學過程中，教師就要對其教學方法進行創新，有效提高學生的學習興趣。在課堂中教師要善于利用“情”來激發學生興趣，有效結合學生的年齡和性格特點進行教學[3]。例如，教師在進行繪畫教學時，對一些思想性內容進行合理利用，從而波動學生的“情弦”，通過一定的情境來吸引學生注意力，使美術課堂教學效率明顯提升。教師還要在課堂中對“美”進行有效利用，充分激發學生的審美意識，對學生的審美能力進行培養，盡可能的滿足學生審美需求。每一個人都具有愛美之心，所以在教師教學過程中，要對教材內容進行深入挖掘，引導學生可以深切感受到教材中的美。小學生具有很強的好奇心，美術教材中的一些內容對他們來說比較新奇，學生在學習過程中會具有很強的新鮮感，所以教師就要對教材中這一部分內容充分利用，使美術課堂更具新意，通過一些奇特的教學內容來吸引學生注意力，使學生可以全身心的投入到美術課堂中，對學生的創作力進行有效培養。

二、對學生的想象空間進行拓展

在美術課堂中教師要對學生的觀察能力進行培養。例如，在教師進行美術教學時，可以將提前準備好的美術作品進行展示，引導學生對其美術作品進行觀察，同時找出不同美術作品間的共同點和不同點，通過這樣的方式，就可以使學生的觀察能力逐漸提高。教師還可以在課堂中指導學生對兩幅不同的繪畫進行觀察，在學生獲得一定靈感后，就指導學生根據自身的靈感進行創作，這樣不僅可以使學生的創作難度有所降低，還可以增強學生的感受。小學生愛玩愛鬧，因此教師就可以利用學生的這一特點，在課堂中開展一些小游戲，引導學生在游戲過程中獲得更多的感性體驗，從而有效激發學生的創作意愿。在美術課堂中，教師還要合理的創造教學情境，通過教學情境來拓寬學生的想象空間，使學生在相應情境中更好的獲得美術知識，啟發學生智力，對學生的動手能力進行培養。例如，在美術課堂教學中，教師可以引導學生進行表演或實物演示，通過這樣的方式激發學生想象力，引導學生結合自身經驗展開想象，使學生可以更加輕松的完成相應任務。在課堂教學中，教師還可以利用多媒體進行作品展示，通過投影儀等營造良好的課堂氛圍，利用時空變化的方式吸引學生注意力，增強學生的創作熱情，對學生的創作力進行培養。在學生創作過程中技法可以對創作對象進行準確的描述，所以在美術課堂中教師要對學生的技法進行嚴格要求，在課堂中教師可以循序漸進的進行教學，例如，教師可以在課堂中先引導學生進行上色操作，然后通過泥塑課來指導學生對揉、搓、粘和畫等技法進行學習，最后教師在課堂中指導學生進行剪紙操作。通過這樣的教學方式，不僅可以使全體學生共同參與，還可以有效促進學生的個性化發展，使學生可以逐漸克服技術上的難點問題，提高學生的創作力。在小學美術課堂中，教師還要引導學生善于發現美、欣賞美，對學生進行合理有效的美育教育，不斷激發學生的想象力。教師要在課堂中對美術作品進行靜心的挑選，盡可能使其作品符合學生審美認知，激發學生的學習興趣。教師可以在課堂中為學生呈現不同地區和風貌的風景畫，帶領學生進行欣賞，讓學生找出自己最喜歡的畫作，引導學生發表自己的看法，對自己在畫作中看到的場景和事物進行描繪，指導學生在描繪過程中學會欣賞。

三、對手工制作和繪畫過程進行展示

美術課堂中存在著一些手工作品和繪畫作品，學生對這些作品比較容易接受，其主要原因就在于學生可以獲得直接的體驗，學生喜歡看一些與自己年齡相近的人的作品，學生對這些作品具有較高的積極性，因此教師就可以對學生的這一特點進行合理利用。例如，美術教師在課前就可以拿一些較好的繪畫作品和手工作品進行展示，指導學生分組進行作品觀看。由于學生對這類作品存在較高的興趣，所以他們會觀察的比較仔細，所以教師就可以帶領學生對這些作品進行細心的觀察，在學生觀察后，教師就可以對其作品的優點進行講解，通過這樣的方式，就可以使學生合理掌握其創作方式，學生可以更加積極主動的完成相關任務。通過這樣的教學方式，就可以使學生逐漸積累更多的創作資源，激發學生的創作思維。

四、引導學生進行多方面評價

教師在美術課堂中要根據學生的心理特點和能力高低進行評價，在課堂中教師可以引導學生進行相互評價，還可以進行自我評價，最后教師再對其作品進行點評。例如，在美術課堂教學過程中，教師在指導學生進行作品展示后，就可以鼓勵學生對美術作品進行自我評價，然后再指定小組成員進行相互評價，最后教師要對其作品評價進行總結，對學生進行公正客觀的評價，使學生可以深切了解到自身作品的優缺點，然后對自身缺點進行積極的改正，從而使其作品質量逐漸提高，對學生的創作力進行有效培養。

五、結束語

在小學美術課堂中教師對學生的創作力進行培養，其不僅可以提高學生的美術素養，引導學生逐漸樹立較強的創新意識，有效促進學生的全面發展，還可以激發學生的思維，充分發揮學生的想象力，提高學生的創作欲望，進一步提升學生的創作信心。

參考文獻：

[1]郭夢迪，劉青.小學美術教學中學生實踐能力的培養[J].西部素質教育，2019，5（20）：72.

[2]郭海萍.小學美術教學中學生創新能力的培養研究[J].學周刊，2019（29）：161-162.

[3]朱璟.培養小學美術教學中學生創新思維與能力的途徑[J].教書育人，2019（16）：23.