“讀、講、練、評、練”高效課堂教學模式的有效生成的研究

丁育強 陳慧

摘要：構(gòu)建高中物理高效課堂，以創(chuàng)設(shè)情境為支撐點，提高課堂活力;以"讀、講、練、評"為導線，有序引領(lǐng)物理課堂，實施分層教學、分類推進，全面提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學模式;物理教學

隨著新課改的不斷推進，高中物理教學模式也發(fā)生了很大的改變。問題模式在高中物理課堂中的應用有效地提高了學生自主學習的能力，并且突出了學生在課堂中的主體地位。教師應精心設(shè)計高中物理問題教學課堂，提高高中物理教學效率。筆者認為“讀、講、練、評、練”高效課堂教學模式能有效地提高教學效率。

1.“讀、講、練、評、練”高效課堂教學模式

“讀”為學生課前自主預習，通讀，細讀教材，明確學習目標，任務，需要掌握的知識點，自己的難點。“講”為教師疑難解惑為主，也可學生互講，小組合作講解，充分調(diào)動學生學習的積極性?！熬殹睘轭A習檢測，當堂訓練，問題釋義，探索訓練，達到掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡的目的。“評”為師生互評，生生互評，對學習效果的展示和對問題的認識，強化理解?！熬殹睘殪柟烫嵘?，課后訓練，拓展延伸，自主檢測，使學習效率進一步提升，即教學模式的有效生成。

2.讓學生做好預習，發(fā)現(xiàn)問題教師在進行教學前應安排學生提前進行預習，讓學生熟悉將要學習的課堂知識，提高學生的自學能力

并讓學生在初步了解教學內(nèi)容后明白需要解決的問題和知識中的重難點，并且讓學生在預習中形成自己的學習方法和思考方式，豐富學生的經(jīng)驗，學生進行教材的預習，能夠在預習的過程中對重要的概念及觀點留下印象，在教學中能夠更加有效地關(guān)注重點，并能夠及時提出自己的疑問和見解，同時根據(jù)自己預習的成果嘗試問題的解決，對于一些課外的問題，學生也可以自己查詢參考書等資料來進行解決，然后教師可以讓學生寫出預習報告，教師可以通過學生的報告，更有效地明白學生存在的問題，然后教師對問題進行分類備案，在實際的教學中做到有效的解決，并且根據(jù)學生的思維方式及學習情況合理設(shè)計課堂內(nèi)容，提高學生的學習效率和教學質(zhì)量.例如，在學習能的轉(zhuǎn)化與守恒時，其中出現(xiàn)了學生很難理解的動量的概念，學生在預習時無法充分理解，不明白動量這一概念引入的意義，教師通過學生的疑問，可以在課堂中重點做好動量的講解和復習.

3.激發(fā)學生興趣學生在高中物理課堂教學中處于主體地位

教師應采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生學習對物理知識探究的興趣，讓學生主動參與到物理問題探究中，提高學生學習的主動性。教師應尊重學生的想法和見解，使高中物理課堂教學變成一個共同參與、相互進步的過程。并且共同參與不單指學生在課堂中發(fā)言，更多的是指在物理探究式課堂中思維的共同參與。因此，教師應當在物理教學中給學生創(chuàng)造一些能夠親身體驗的機會，讓學生能夠在對問題的探究與思考中學到更多的知識。并且讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，提高學生學習的積極性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，因此，教師應精心設(shè)計好的問題情境來激發(fā)學生探究的興趣。例如，在進行研究圓周運動這一部分內(nèi)容的教學中，教師可以安排學生觀察水流星的實驗來讓學生探究。然后讓學生在課前事先準備好要用到的裝置，并鼓勵學生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學生會對此產(chǎn)生疑問并產(chǎn)生探究的興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠主動地參與到課堂活動中來。

4.根據(jù)實際情況靈活應用教學方法教師在實際的物理教學中為了充分培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的學習效率

可以根據(jù)教學實際情況來靈活使用教學方法。其中能夠有效運用到問題教學模式中的方法有誘導式教學、開放式教學及探究合作式教學。誘導式教學主要是根據(jù)學生的實際經(jīng)驗和想象，通過誘導的方式引導學生發(fā)問。例如，在學習布朗運動這一知識點時，教師可以讓學生根據(jù)教材中的實驗現(xiàn)象和結(jié)論提出自己的疑問，讓學生結(jié)合現(xiàn)實猜想花粉運動的原因，引導學生積極思考。然后通過對問題的思考得出相應的猜想，教師再對學生的猜想給予判斷，讓學生明白物理知識需要通過不斷的探究和實踐才能得出正確的結(jié)論。開放式教學則是讓學生根據(jù)教材中的某一知識點發(fā)散思維，例如，在學習牛頓運動定律時，及時可以布置關(guān)于牛頓運動定律的題目，讓學生提出生活中一些不滿足牛頓運動定律的例子。通過這種教學方法促進學生思維的發(fā)散，提高學生問題分析解決的能力。探究合作式教學主要是教師通過對學生的預習情況的了解，提出一些探究性的問題，讓學生能夠以小組的形式進行探討。例如，在滑動摩擦力的教學中，學生在面對滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)的問題，學生在開始時會結(jié)合身邊的實際生活經(jīng)驗進行分析和猜想，得出相應的猜想可能和物體接觸面的大小有關(guān)、可能與物體的重力有關(guān)、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能與接觸面材料有關(guān)等。然后讓學生得出自己的結(jié)論并在課堂上進行發(fā)言，最后由教師對其進行評價和總結(jié)。同時讓學生明白思路上的錯誤，并對學生可取的地方進行肯定，引導學生進行總結(jié)和反思，提高學生的學習效率。

5.練習評價，遷移應用

課內(nèi)練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設(shè)計好的練習，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學生練習。在學生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是通過學生互評、師生互評等手段來解決。教學中采用當堂檢測的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高物理教學質(zhì)量。練習內(nèi)容是新舊知識的結(jié)合，二者融為一體，形成層次上的練習。教材提供的概念和實驗是練習的基礎(chǔ)材料?；臃绞蕉喾N多樣，比如互相提問、自我展示等等。

生活化的物理教學使教學活動置于真實的生活背景之中，學生學得的知識應用于生活中，這能激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生在學會物理的同時，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來。通過提出生活中具體問題、現(xiàn)象，讓學生充分運用所學知識去解決。

總之，教師應不斷關(guān)注問題模式在高中物理教學中的應用，合理設(shè)計問題模式教學方案，提高學生自主學習的能力，幫助學生在問題的探索和思考中促進思維的發(fā)展，提高學生的解決問題的能力，從而到達提高高中物理課堂教學質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]盛利民.對新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略探討[J].新課程（下），2016，（10）.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略[J].科學大眾（科學教育），2017，（9）.

[3]楊維平.高中物理高效課堂教學中小展示的方法構(gòu)建[J].新課程研究（上旬刊），2016，（1）.

課題項目：本文系平?jīng)鍪?019年度高中生物學科課題，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學動態(tài)生成的研究，課題批準號：[2019]PLJZ046。