以《認(rèn)識(shí)圖形》為例談低年級(jí)數(shù)學(xué)課如何做到“好玩有趣”

摘要：興趣是最好的老師，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生感到“好玩有趣”，課堂在輕松愉悅的環(huán)境下，在充滿童趣的情境中達(dá)到教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從“學(xué)生想學(xué)什么”出發(fā)，站在兒童的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿童趣。學(xué)生在經(jīng)歷豐富多樣、新穎好玩的活動(dòng)中，興趣得到激活，思維得到拓展，能力得到提升。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)課;認(rèn)識(shí)圖形;好玩有趣

何為數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是通向星辰大海的密鑰，是腳下這片土地的未來(lái)。數(shù)學(xué)如此重要，卻通常給人無(wú)聊、無(wú)趣的感覺，好多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是無(wú)窮無(wú)盡的公式、定理、概念。但其實(shí)，數(shù)學(xué)是無(wú)比美妙的學(xué)科，而且它伴隨著偉大的力量。作為一名數(shù)學(xué)老師，我想：讓自己的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)是我的使命。于是，每上一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我都會(huì)考慮“學(xué)生想要什么樣的數(shù)學(xué)課？”它一定要是充滿童趣的，在有數(shù)學(xué)課的縝密求實(shí)的基礎(chǔ)上，最好還能有音樂(lè)課的動(dòng)聽旋律，有美術(shù)課的浪漫美感，有體育課的競(jìng)技拼搏。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》為例。教學(xué)目標(biāo)是：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”;體會(huì)四種圖形在生活中的普遍存在;培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。從學(xué)生的角度出發(fā)，筆者進(jìn)行了新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氛圍輕松活躍。圍繞幫助大耳朵圖圖闖關(guān)這條主線，自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生先后完成了三個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)而深刻的體會(huì)到“面在體上”，最后以圖形的英文歌結(jié)束。整節(jié)課，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

一、好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入：

師：今天，我們的課堂上來(lái)了一位新朋友（課件出示小人），他叫大耳朵圖圖，有一天，圖圖不小心闖進(jìn)了圖形王國(guó)，在圖形王國(guó)里有三座城堡，城堡主人

都問(wèn)了圖圖一道關(guān)于圖形的問(wèn)題，由于圖圖不認(rèn)識(shí)圖形，回答問(wèn)題錯(cuò)誤，被變成了一個(gè)圖形小人。圖圖好想變回自己，好想回家啊，可是根據(jù)圖形王國(guó)的規(guī)定，他必須答對(duì)三座城堡里的每一個(gè)問(wèn)題，闖過(guò)每一個(gè)關(guān)卡。于是，他請(qǐng)求我們八班的小朋友們能幫他認(rèn)識(shí)圖形，大家愿不愿意幫忙??？

生：愿意。

師：你們可真是善良的小精靈，那這節(jié)課我們就一起幫助圖圖認(rèn)識(shí)圖形（板書課題）。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，圖圖現(xiàn)在是由哪些圖形組成的？

生：長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。

師：觀察得可真仔細(xì)。今天只要我們幫助圖圖認(rèn)識(shí)了這四種圖形，我們就一定可以送圖圖回家了。接下來(lái)，我們就一起和圖圖去城堡里看一看吧。

解析：引入新朋友大耳朵圖圖，圖圖因?yàn)檎`闖圖形王國(guó)而變成了圖形小人，號(hào)召學(xué)生幫助大耳朵圖圖回家。一個(gè)有情節(jié)、有意思的小故事，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂充滿好奇。善良是孩子的本性，幫助圖圖回家自然讓學(xué)生很感興趣，而這個(gè)幫助需要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形，學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué)會(huì)這些知識(shí)，學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了。

二、有趣的教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)熱情

活動(dòng)設(shè)置：

1.平面圖形在哪里。

（課件顯示，圖圖走過(guò)馬路進(jìn)入第一個(gè)城堡，關(guān)卡一：平面圖形在哪里？）

師：看見這四個(gè)平面圖形了嗎？那我們要想把觀察到的平面圖形請(qǐng)到白紙上來(lái)，該如何做呢？小組討論方法，并合作完成。

生匯報(bào)：我從正方體上得到了正方形，從長(zhǎng)方體上得到了長(zhǎng)方形，從三棱柱上得到了三角形，從圓柱上得到了圓。

（教師隨之在黑板上也描出相應(yīng)的圖形，告訴學(xué)生圖形的名稱）

師：那么我們這些平面圖形都是從哪里請(qǐng)來(lái)的呀？

生：立體圖形。

師：真棒，所以說(shuō)平面圖形在哪里呢？

生：面在體上。

（屏幕出現(xiàn)，恭喜您闖關(guān)成功，并伴有音樂(lè)）

師：哇，闖關(guān)成功了，那我們就繼續(xù)向前走吧。

2.給圖形分分類。

（課件顯示來(lái)到下一個(gè)城堡，關(guān)卡二：給圖形分分類）

師：圖圖已經(jīng)把要分類的圖形放在了每個(gè)小組的信封里，大家趕緊開始吧。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他，告訴圖圖怎樣快速分清這幾個(gè)圖形呢？

學(xué)生匯報(bào)（通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)四種圖形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對(duì)邊相等”等語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。）

師：你講得可真好，圖圖說(shuō)他已經(jīng)能分清楚了，多虧你教了他呢?？炜?！在大家的幫助下，圖圖又通關(guān)啦！我們可以繼續(xù)向前走了。

3.用圖形創(chuàng)作一幅畫。

（屏幕顯示來(lái)到第三個(gè)城堡，關(guān)卡三、;用圖形創(chuàng)作一幅畫）

師：同學(xué)們趕緊把你手中的平面圖形粘貼到白紙上，開動(dòng)小腦筋，創(chuàng)作一幅屬于你們的畫吧。

解析：三個(gè)活動(dòng)，使得學(xué)生在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)圍繞幫助大耳朵圖圖闖關(guān)這條主線，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。以圖形王國(guó)三個(gè)城堡主人的口吻提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極主動(dòng)地先后完成了關(guān)卡一：平面圖形在哪里，真實(shí)而深刻地體會(huì)到“面在體上”;關(guān)卡二：給圖形分分類，能夠根據(jù)圖形的特征準(zhǔn)確區(qū)分四種圖形;關(guān)卡三：用平面圖形創(chuàng)作一幅畫，學(xué)生對(duì)圖形有了應(yīng)用，充分感受了圖形之美，數(shù)學(xué)之美。

三、民主的教學(xué)總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率

總結(jié)提升：

師：同學(xué)們創(chuàng)作的畫真漂亮，圖圖連闖三關(guān)，他終于可以變回自己了（動(dòng)畫顯示圖圖變身過(guò)程）。接下來(lái)，我們就趕緊送圖圖回家吧。

（播放《認(rèn)識(shí)圖形》歌曲，師生一起跟著音樂(lè)做動(dòng)作，視頻中會(huì)依次出現(xiàn)正方形、三角形、圓、長(zhǎng)方形，大家一起說(shuō)出圖形名字。）

師：圖圖在回家的路上看到了這么多的平面圖形，看來(lái)這些圖形在生活中真是無(wú)處不在呀！好了，我們幫助圖圖回到了家，我們這節(jié)課的任務(wù)也完成了，讓我們一起跟圖圖說(shuō)聲拜拜吧！

解析：打破傳統(tǒng)的總結(jié)方式，不是讓學(xué)生回憶自己學(xué)到了什么，而是在師生共唱圖形歌曲中，回憶所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)習(xí)效果。這樣的設(shè)計(jì)不給學(xué)生壓力，同時(shí)讓學(xué)生擁有成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

本節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》，筆者充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、豐富而有趣的課件。課堂中融進(jìn)了圖形的音樂(lè)歌曲，圖形的美術(shù)創(chuàng)作，而且以闖關(guān)的形式貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛表示出“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，教學(xué)效果明顯，超額完成了教學(xué)目標(biāo)?？傊猛娴墓适聦?dǎo)入，豐富的動(dòng)手操作活動(dòng)，形式新穎的總結(jié)方式，以及多媒體的靈活運(yùn)用，會(huì)提高低年級(jí)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，更有收獲，讓數(shù)學(xué)課真正做到“好玩有趣”。

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作者簡(jiǎn)介：張瑞，女，碩士，生于1991年，長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。