中外合作辦學模式下宏觀經濟學的雙語教學研究

于東玉

摘要：在中外合作辦學模式下，專業基礎課的雙語教學對該課程自身和全英專業課都有重要意義，本文在分析課程雙語教學內容和定位基礎上，結合教學實踐，提出在雙語教學背景下采用探究式教學、案例分析法和開放式教學等?！敖獭薄把小比诤希雵鴥冉洕F實，避免全盤西化。

關鍵詞：宏觀經濟學;雙語教學;中外合作辦學

隨著經濟全球一體化和國際間交流越來越密切，中外合作辦學模式順應了社會需求，致力于培養具備良好職業技能、較高英語水平和跨文化交流能力的復合型人才。在這種環境下，雙語課程作為基礎性教學形式，對國內外聯合培養的接軌具有重要作用。宏觀經濟學是經濟類、管理類專業的學科基礎課、核心課程，在財經和管理類學科占有重要地位。該課程的雙語教學，使用英文原版教材，有利于學生學習經典的經濟理論和提升閱讀英文專業文獻的能力，在中文學習和查閱英文資料的同時，學生可以吸取國外該學科的最新經濟理論。希望通過雙語課程建設，引進國外優秀宏觀經濟學教材和當前先進的經濟理論，拓寬學生的國際化視野，同時也為后續的外教專業課程打下基礎。

1.課程雙語教學背景

1.1 ?雙語教學內涵

關于雙語教學模式，有幾種不同的解釋，《朗曼應用語言學詞典》中將雙語教學定義為在學校的各種專業課教學過程之中運用第二國語音，包括浸入型、保持型和過渡型三種。王斌華在《雙語教育與雙語教學：中外比較》中從廣義和狹義角度定義雙語教學，認為廣義的雙語教學指學校使用兩種語言教學;狹義的雙語教學指學校全部或部分地使用第二語言教授非語言學科。綜合對雙語教學的各種定義，本文將宏觀經濟學的雙語教學定義為采用英語和漢語的宏觀經濟學教學。

1.2 ?？齐p語宏觀經濟學定位

宏觀經濟學是經管類專業的學科基礎必修課之一，為學生進一步學習專業理論知識奠定基礎。宏觀經濟學課程在?？?、本科和研究生課程中都有設置，但是不同階段的課程目標定位不同。?？齐A段主要側重于經濟學基本術語、基本經濟理論和主要宏觀經濟框架，對于宏觀經濟研究體系有一定的認識，并能夠用來分析實際問題。研究生階段的課程則是側重于模型的學習分析，更加注重抽象理論和數學模型。

宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，該理論體系是在資本主義經濟制度基礎上產生和發展的經濟理論體系，它是對西方發達市場經濟運行機制的理論總結和實踐依據。國外關于該學科的建設比較充分，國內關于宏觀經濟學課程也基本都是依據西方經濟理論體系，使用的教材無論是雙語教材、全英教材還是中文教材，主題思想內容是相似的。但是在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該摒棄其固有的意識形態，結合本國的國情，有選擇性地對其中反映現代社會化大生產規律的先進經營管理方法加以借鑒和吸收。要使學生了解哪些理論和改革主張在西方國家是行之有效的，但由于經濟發展的階段性，資源條件、市場體系發育程度的差異，在我國目前是行不通的。

我校該課程面向對象為中瑞合作辦學的旅游與服務管理專業，并采用中英雙語教學，在教材、課件、輔助材料方面以英文為主，授課過程中中英結合，這有利于學生開拓國際化視野，同時依然以學習理論知識為主，不會過于側重語言而導致喧賓奪主。

2. 宏觀經濟學雙語教學方法研究

教學方法和手段的選擇應當符合本課程確立的“學以致用，以人為本”教學理念和目標，旨在提高學生的國際視野與競爭力，尤其是突出實戰性，培育動手能力，并帶動學生用宏觀經濟知識分析專業問題。

本課程面向的是中瑞合作辦學專業的同學，瑞士老師定期前來授課，該課程為專業基礎課，與部分旅游專業課聯系密切，可通過外教課程進行提升宏觀知識理論的運用。該專業的消費者行為學、旅游營銷、目的地管理、旅游學概論、跨文化研究、電子旅游、旅游及休閑產品、服務管理、交通運輸等課程均為瑞士方外教授課。而這些課程均會涉及到部分宏觀經濟知識，學生通過雙語宏觀經濟教學，可以為這些外教的專業特色課奠定基礎。此外，中方老師與外教進行交流討論，研究適合學生和旅游專業特點的雙語教學方法。這為采用探究式教學、案例教學和開放式教學等方法提供了良好條件。

2.1 采用探究式課堂教學

所謂探究式課堂教學，是指教學過程是在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究和討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。在經濟學的教學中，應積極引入探究式課堂教學方式，按照探究式課堂教學的要求，提出需要解決的問題，啟發學生思考，組織學生討論，適時給予評價，引導學生在問題探究中不斷質疑和釋疑，學生則充分發揮學習的自主性，自主尋找方法，自主探究思路，自主發現規律，自主解決問題。

本課程與現實生活聯系密切，每個人都在參與著經濟活動，都是經濟運行中的一份子，可以拿經濟理論去分析研究現實的宏觀經濟問題，這也為本課程開展探究式教學提供了現實基礎。在教學過程中，將學生分為3-5人的小組，教師講解相關知識點后，學生課后搜集相關經濟現象資料，運用課堂所學宏觀理論知識進行分析。老師不定期抽查某小組在課堂講解，學生十幾分鐘的分析講解，也可以了解他們對該知識的理解運用，小組討論的情況以及哪里有偏差，需要進一步闡釋;學生在搜集資料、整理、分析討論過程中，加強了對宏觀知識的理解運用，也培養了學生關注現實、學以致用的思維和用英語分析表達能力，為以后出國進一步學習打下了基礎。

2.2案例教學法

精講多練是雙語教學的重要理念和方法。本課程選用當前經濟時事熱點，全面實施案例式、啟發式教學、討論式教學，引導學生獨立思考。教學過程中，本課程授課全部使用多媒體課件，授課內容深入淺出、由表及里，既嚴謹與簡潔，同時又生動活潑，力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論傳授給學生。同時，注重因材施教，針對學生英文水平參差不齊的狀況，注重傳授有效學習方法，并通過引導學生的廣泛閱讀來提高學生的專業英語水平和能力。

2.3開放式教學法

為保障雙語教學的順利進行，提高學生參與的實際效果，就需要采用開放式教學法，即，教學應當從課堂45分鐘延伸到課外，實現課堂與課外的有機結合。具體而言，我們根據課堂內容有針對性地為學生選擇了大量的外文閱讀文獻，要求學生課前預習，做到有備而來。此外，也為學生準備了課后討論題及習題集，要求學生通過課后作業鞏固課堂知識。在CPI這章，主要講述消費者價格指數，包括相關術語概念，CPI的計算方法，CPI與通貨膨脹率、GDP平減指數的區別，以及用CPI衡量生活水平存在的缺陷等知識點。每位同學都能在生活中感受到物價水平和生活成本的變化，學生有較多感受，但是這只是感性的，而經濟理論來自于生活，更高于生活，而且有一系列的假設條件。引導學生將現實中的經濟現象與課堂上的經濟理論結合。此外，該章內容并非是孤立的，與前面GDP章節的平減指數相關，也與通貨膨脹相關，學生在學習過程中容易混淆相關概念。通過學生自己課下用案例找差別，比老師單純的課堂講解效果更好。

此外，本課程對關鍵知識點制作微視頻，并選取10分鐘以內的部分國外優秀視頻輔助學生對核心知識點的理解，比如在GDP、CPI和失業率等章節，通過微視頻教學以生動形象的方式展示知識點，同時學生也可以作為復習資料，課下進行反復學習。

無論采用何種教學方法，教師在教學中都要做好學情分析。該課程開設在大二上學期，學生在一年級有基礎英語課程，以及微觀經濟學的雙語教學，這為開展宏觀經濟學的雙語教學提供了可行性。但是學生本身英語水平良莠不齊，尤其是英語水平較差的同學，之前微觀經濟學可能都沒學好，更打擊了學習的信心，甚至可能沒開始上該課程就產生放棄的念頭。

所以，教師要耐心引導學生進行更合理有效的學習，不能為了雙語教學忽略了傳遞知識。具體來說，在探究式教學中，采用分組合作式學習，明確分工與責任，把學習重點分配到每個小組成員。可以將英語好的同學和相對差些的同學分到一組，類似結對學習，討論過程中，學生也可以互幫互助，共同提升。但在小組考評中，也需要老師不要只看學生的成果，更要注重過程性和整體水平的提高。此外，教師也可以運用英漢類比引導和回顧—講解—展望的方式，讓學生在掌握具體知識的同時學會相應的英語。從而激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。

3.“教”“研”融合

宏觀經濟學一直在發展，很多理論在繼承中被不斷修正。在授課時，注意將本學科最新研究成果和教改成果融入課堂教學之中。第一，將各主流經濟學流派思想穿插其中，同時將歷年諾貝爾經濟獎獲獎者的理論成果引入課堂，同時學生課外閱讀其英文原文，這有利于拓展學生的視野和積累專業英語知識。第二，將教師和教研組多年來在宏觀經濟學和中國經濟發展研究領域的成果融入教學之中，在教學內容設計時有意識地把我國產業經濟發展的研究成果融合進來，使學生能夠在我國經濟大環境和我國的經濟現實下辯證學習西方宏觀經濟理論，避免照搬照抄，學的脫離現實，太過死板。

4.總結

中外合作辦學模式下，開展宏觀經濟學這類專業基礎課的雙語教學，對學生深化專業知識、開拓國際化視野有重大意義，同時也為學生全英文的專業課學習做好了準備。由于課程特點，宏觀經濟學的雙語教學采用書面材料英文為主，課堂講授穿插英文的方法。以英語為媒介促成學生專業術語和理念掌握，又不會因外語而構成交流和理解障礙。簡單的描述可以用外語表述; 而背景知識、專業知識難點重點的解釋時則要用中文講解。這既有利于學生學習吸收專業知識，提升課堂教學效果，也有利于學生掌握專業術語等知識的英文表達。該課程的雙語教學采用探究式教學、案例教學和開放式教學等多種方法，根據每個章節內容特點選取適當教學方法。雙語教學和純中文教學相比，還要避免學生過分”西化”。國內宏觀經濟學本身是以西方經濟學理論為主的，大部分教材和高校的講授都是如此。而雙語教學下教材為英文原版教材，輔助教學資料基本也都是英文。在教學過程中，要引導學生辯證思維，西方經濟理論也并非是完美的，任何理論都有現實經濟背景，學生既要掌握經濟理論工具，更要學會如何在中國社會經濟背景下運用，將我國改革開放以來的經濟建設成就和相關指導理論融入進來。

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基金項目：?！盎陔p語教學的《宏觀經濟學（一）課程建設”項目成果。