網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究

鄢婷

摘要：如今，隨著信息技術和網絡技術在教育領域中的滲透和廣泛應用，在推動教學改革的同時，還能夠拓寬教師和學生獲取資源的空間，對課堂教學質量的提升與學生的綜合發展有著十分重要的意義。將網絡技術運用在小學語文中高年級的課內擴展閱讀中，不僅能夠為教師提供教學上的幫助，搭建多維度、立體化的閱讀環境與課外互動方式，還能夠激發學生的閱讀興趣和積極性，在潛移默化中提高閱讀能力。因此，本文對網絡環境下小學語文高年級的課內擴展閱讀進行探究，以供參考。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;中高年級;課內擴展閱讀

引言

傳統的小學語文中高年級教學中，學生的閱讀內容存在一定的局限性，他們只能從教材中獲取閱讀材料，不利于閱讀能力的提升與語文素養的發展，而在網絡環境下，教師應認識到擴展閱讀的重要性，根據教材中的內容進行適當的補充，豐富學生的閱讀資源，讓他們接觸到更多優秀的文化精髓。如此，在調動學生自主閱讀興趣，提高他們閱讀能力的同時，還可以提高教學質量和有效性，獲得良好的效果。

1.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀現狀

1.1教師對小學中高年級課內擴展閱讀的重要性認識不到位

從當前的小學語文中高年級閱讀教學現狀來看，許多教師依托網絡環境進行授課時，并未對課內擴展閱讀的概念做出明確界定，缺少對課內擴展閱讀的重視程度[1]。在教育體制改革下，雖然小學語文教材中的內容發生了一定的改變，融入了許多優秀的作品，但文章存在一定的階段性，不能滿足學生的學習要求，再加上教師在教學過程中使用一成不變的方法向學生講解知識，使課堂缺乏生機，顯得十分呆板而機械。另外，教師很少站在學生角度看待問題，只顧及如何完成教學任務，實現教學目標，導致教學效果與教學目標相背而馳。

1.2小學語文中高年級課內擴展閱讀內容安排不夠合理

據了解，因為許多小學中高年級語文教師對課內擴展閱讀的重視程度不足，所以他們在安排內容時會缺少合理性，片面的認為閱讀內容只要和所學內容有聯系即可，這樣過于寬泛的課內擴展閱讀很難取得良好閱讀效果。

1.3小學語文中高年級課內擴展閱讀中信息技術應用不當

在網絡環境下，信息技術的在課堂教學中的運用，在豐富教學資源，激發學生學習興趣的同時，還能夠加強師生之間的交流互動，建立良好的師生關系。然而，從當前的小學語文中高年級課內擴展閱讀中發現，許多教師過于依賴信息技術，沒有結合教學內容進行考慮，一味將信息技術與教學內容結合在一起，出現舍本逐末的現象。

2.網絡環境下中高年級小學語文課內擴展閱讀策略

2.1廣泛應用信息技術，獲取豐富教學資源

在網絡還沒有得到普及之前，教師教學資源大多來自于報刊和書籍，這種收集教學資源的方式不僅具有一定的局限性，還會浪費大量的時間，且效果差強人意。隨著信息技術與網絡技術在教育領域中的推行與深入，小學語文教師要善于抓住有利時機，將信息技術進行合理的運用，如此一來，既能夠節省備課時間，又能夠獲取豐富的教學資源，促進教學質量和教學水平的提升。不僅如此，信息技術在小學中高年級課內擴展閱讀中的運用，不僅可以讓學生學到更多的知識，開闊視野，在一定程度上調動學生學習積極性，有效提升學生的閱讀能力[2]。例如，在教學《牛郎織女》時，教師可以在網上搜集其他民間故事，如《精衛填海》《馬頭琴的來歷》等，在豐富學生閱讀內容的同時，還能夠讓他們感知民間故事的神秘色彩與神奇之處，然后讓學生將印象深刻的句子整理在筆記中，以增加情感體驗，提升他們的閱讀水平。

2.2合理安排課內擴展閱讀內容，實現教學目標

教師在開展課內擴展閱讀教學活動時，除了要合理利用網絡環境外，還要根據實際情況明確擴展閱讀內容，充分考慮閱讀教學目標，幫助學生學習和掌握更多、更有用的知識[3]。例如，在《將相和》教學中，教師首先要明確文章中的重點和難點內容，在制作課件時重點標記;然后，從學生的角度出發，考慮他們的興趣和愛好，搜集與教材內容相關的歷史資料;最后，以恰當的導入語帶領學生走進戰國時代，與他們共同見證古人的智慧與胸懷。在明確的教學目標的指導下，不僅能夠促進教學活動的順利進展，還能夠幫助學生更好、更快的理解文章內容，熟練掌握重點和難點知識，在提高他們閱讀能力的同時，還能夠發展他們的語文思維與語文素養。

2.3恰當合理利用信息技術，避免濫用

在當前的課堂教學中，教師們愈發重視信息技術的運用與實施。課堂教學除了完成教學任務、實現教學目標外，就是培養學生各項能力，推動學生進步與發展[4]。網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀中，教師可以恰當合理地將信息技術與語文教學結合起來，而不是時時刻刻都應用信息技術。教師應正確認識信息技術，只作為一種教學工具輔助課堂教學，為了使課堂教學更豐富、更精彩，為了取得更好的教學效果。例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以在網絡上搜集圓明園的修建目的以及當時的歷史背景，讓學生進行簡單的了解，然后根據教學方案進行授課。而不是使用信息技術講解文章中的所有內容，比如，理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過;領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運等問題是需要學生進行自主思考和學習的，如果一味的使用信息技術，就會出現反向作用，影響教學質量和有效性的提升。

3.結束語

綜上所述，網絡環境下課內閱讀不僅對學生語文學習的主體地位起著非常重要的作用，而且還是促進信息技術與語文課堂整合的有效方法。因此，在今后的課堂教學中，教師要予以網絡技術正確的認識，充分發揮網絡信息技術的優勢，以此提升小學語文中高年級的課內擴展閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]李郁菲，吳亞平.深入淺出優化課堂——淺談新課改下信息技術與語文教學[J].中國信息技術教育，2017，10（24）：188-190.

[2]黃志強.網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[J].華夏教師，2015，46（10）：150-151.

[3]王海珍.網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀策略[J].科普童話：新課堂，2017，32（04）：102-103.

[4]李巨才.網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀分析[J].甘肅教育，2019，622（02）：149-150.