小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析

普先香

摘要：眾所周知，語文在小學(xué)時(shí)期是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生自身的語言組織能力，豐富小學(xué)生的詞匯量。然而，要提高語文教學(xué)效率，離不開教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。適當(dāng)?shù)脑捳Z溝通形式，是促進(jìn)師生交流和改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語溝通策略展開研究，希望以此來讓更多教師認(rèn)識(shí)到話語溝通在教學(xué)中的重要性，并為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);話語溝通

引言

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)加大了重視力度。新課程的改革使得各種新型教學(xué)方式被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了更多新的養(yǎng)分，也拉近了學(xué)生和老師之間的距離。課堂的有效互動(dòng)形式必須要建立在師生的交流基礎(chǔ)上，才可以獲得高效的教學(xué)效果。那么，作為語文教師，便要和學(xué)生展開有效的話語溝通，借助和學(xué)生的不斷交流，以此構(gòu)建活躍的課堂氛圍，為學(xué)生打造更豐富和諧、多姿多彩的趣味性語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，提供更多溝通機(jī)會(huì)

外界的學(xué)習(xí)環(huán)境變化，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在教育理念的不斷變化下，教師也認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。筆者經(jīng)過相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)效率較低，教師忽略了學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，沒有給學(xué)生留有足夠的提問和互動(dòng)時(shí)間，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性有所下降，也讓小學(xué)生的智力發(fā)育和成長因此受到了限制。而隨著新課程的不斷改革，教育部門各教育學(xué)者都越來越重視課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流。因此，小學(xué)語文教師就要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且要凸顯出“以人為本”的教學(xué)理念，以此為小學(xué)生提供更多的交流溝通機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)他們個(gè)人的智力發(fā)育，發(fā)揮話語溝通的教學(xué)價(jià)值[1]。

比如，人教版小學(xué)語文教材中，學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考能力，就可以為學(xué)生在黑板上畫出不同“小畫家”所繪制出的對(duì)應(yīng)圖案，這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨著老師采用的正確教學(xué)形式，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在此過程中，老師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，讓小學(xué)生自身會(huì)主動(dòng)地提出的疑問，同時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，說出黑板上的圖案是“哪位”小畫家所繪制的，再結(jié)合自己的理解與同學(xué)之間的互相討論，分析出所講述答案的具體原因。由于部分小學(xué)生可能缺乏提問的勇氣和回答的信心，此時(shí)老師就要細(xì)心觀察學(xué)生的舉止神態(tài)，并以友好的語言鼓勵(lì)學(xué)生勇敢講出自己的答案，或者提出自己不懂的笛梵，以此給小學(xué)學(xué)生留有更多的思考時(shí)間，提供更多交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)人智力的不斷發(fā)育。

二、適當(dāng)提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考

在小學(xué)語文課堂上展開話語溝通，旨在可以培養(yǎng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的有效改善。同時(shí)，不斷地交流可以縮短學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生的思想更加豐富，使得語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多種多樣，以此為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量帶來很大的幫助與改變。因此，老師就要結(jié)合新課程改革對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯腥さ摹⒕哂薪虒W(xué)價(jià)值、值得學(xué)生思考和討論的問題。以這樣的問題來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓課堂氛圍變得更加活躍。

例如，《太空生活趣事多》這節(jié)課程內(nèi)容，一般在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生只是跟著老師的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)課文，自身卻缺乏主動(dòng)的思考，因而就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低，個(gè)人能力很難得到提升。那么，在課堂上，老師就要結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)情況，提出難度不同的問題，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)可以發(fā)言。對(duì)于《太空生活趣事多》這篇課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生思考，他們眼中的“太空”是什么樣子？都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì)展開想象并且踴躍發(fā)言。在這種情況下，再對(duì)問題的難度和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行探索。“太空生活里的趣事有多少呢？”在課文里的太空趣事又包括哪些？學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀與學(xué)習(xí)，就能主動(dòng)地參與到回答這些問題的環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，組織課堂討論活動(dòng)

教師和學(xué)生之間的話語溝通，必須要建立在確定的內(nèi)容基礎(chǔ)上，才得以實(shí)現(xiàn)更好的延伸與發(fā)展。而語文作為一門十分豐富的課程，在學(xué)習(xí)過程中要引發(fā)學(xué)生思考，使得師生之間因?yàn)檎Z文知識(shí)內(nèi)容形成一種精神上的連接，這才是語文巨大價(jià)值的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，給小學(xué)生組織一些有意義、有趣味性的課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開深入地思考與探討。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的能力，并為學(xué)生個(gè)人思想觀念的有效塑造打好基礎(chǔ)[2]。

比如，毛主席的作品《七律·長征》中，描述了長征過程中的艱辛，采用了多種比喻和夸張的修辭手法，如果不去經(jīng)過自信深入地分析，小學(xué)生就很難看到一首詩歌背后的內(nèi)容。老師可以讓學(xué)生圍繞“長征”這個(gè)話題進(jìn)行討論交流，分別講述他們對(duì)長征的認(rèn)識(shí)，由此引出一些長征路程中的知名人物。在討論交流環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣一來不但能夠讓語文課堂更加生動(dòng)活潑，也為師生之間的話語溝通交流帶來了更多豐富的內(nèi)容，結(jié)合這些人物分析與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生塑造自身更健全的人格素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生智力發(fā)育以及語言思維能力提升的基礎(chǔ)，要打造更高效的語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析教學(xué)中存在的問題，正確認(rèn)識(shí)和學(xué)生展開話語溝通的重要性。在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)合理的教學(xué)形式，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的個(gè)體差異，在話語溝通方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，對(duì)溝通交流的態(tài)度和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。長此以往，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，語文課堂的教學(xué)效率也會(huì)因此得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淼.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通研究[J].課外語文，2019，32（7）：110-110.

[2]李曉艷.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通的分析[J].讀與寫，2018，15（4）：145-145.

（彌渡縣德苴鄉(xiāng)青豐完全小學(xué)）