核心素養(yǎng)下如何更好實(shí)施高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

張益華　陳曦

摘要：核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，老師需要站在時(shí)代發(fā)展的角度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮。高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用，為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，在概念教學(xué)前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，明確具體的教育教學(xué)指導(dǎo)方略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);概念教學(xué)

一、引言

作為一種思維模式，數(shù)學(xué)概念反映著數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性，對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)有明顯的促進(jìn)作用。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)改革之前，數(shù)學(xué)老師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解這一教學(xué)板塊的重點(diǎn)及難點(diǎn)，掌握恰當(dāng)可行的概念引入方式，抓住不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)新概念教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，提升學(xué)生的綜合理解能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得源源不斷的收獲和成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新引入數(shù)學(xué)概念

概念引入是高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的第一步，在推動(dòng)新課程改革之后，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了極大的變化，其中生活實(shí)例的引入必不可少。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)概念創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)例，降低學(xué)生理解難度，保證學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障數(shù)學(xué)概念引入的靈活性以及創(chuàng)新性，集中學(xué)生注意力。

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主比較、觀察總結(jié)與分類歸納，了解概念形成的全過(guò)程，掌握概念應(yīng)用的技巧和要求，抓住概念的基本屬性，進(jìn)而留下深刻的印象。為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，老師應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從所熟悉的概念出發(fā)，積極感知新的概念，從整體上提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及水平，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力區(qū)別較大，數(shù)學(xué)老師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用要求，將課前導(dǎo)入、課中教學(xué)與課后鞏固相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度了解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)概念教學(xué)。

三、加強(qiáng)新舊概念聯(lián)系

在引入新的數(shù)學(xué)概念前，老師應(yīng)該注重新舊概念之間的有效銜接，讓學(xué)生自主構(gòu)建新概念，提升學(xué)生的思維認(rèn)知能力及水平，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在與老師交流和溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，但是邏輯思維框架還不夠完善，存在許多的缺陷以及不足。數(shù)學(xué)老師一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精心挑選教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要著眼于目前的教育教學(xué)障礙，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舊概念來(lái)了解新概念，尋求新舊概念之間的區(qū)別以及聯(lián)系，透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要以對(duì)應(yīng)關(guān)系的分析和探究為重點(diǎn)，提煉出學(xué)生比較容易混淆的概念，在類比分析時(shí)讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。比如，在學(xué)習(xí)雙曲線概念和等比數(shù)列概念時(shí)，老師就可以將橢圓和等差數(shù)列為類比對(duì)象，開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求新舊概念之間的相關(guān)性，進(jìn)而完善個(gè)人的思維框架，留下深刻的印象。老師可以以引導(dǎo)者和組織者的身份給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，設(shè)置較為典型的概念對(duì)比問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題分析時(shí)找到問(wèn)題的解決辦法，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

四、運(yùn)用概念解題方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能在短期內(nèi)取得明顯的效果，為了充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價(jià)值及作用，老師可以采取不同的解題方式鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和利用所學(xué)概念高效解題。數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，有的學(xué)生知道概念的具體定義，但是無(wú)法靈活使用，老師則需要結(jié)合這一問(wèn)題的根本所在，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)概念解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一題多解。在對(duì)全國(guó)卷考試進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，大部分的數(shù)學(xué)習(xí)題試題非常靈活和新穎，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力和舉一反三能力要求較高，老師需要在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用概念尋求不同的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的判斷和剖析，挖掘其中的思維規(guī)律，進(jìn)而掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧及方式，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三，從整體上提高個(gè)人的核心素養(yǎng)水平。

五、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)非常生動(dòng)及形象，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，老師在課堂教學(xué)前需要了解學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體工具開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)全新的理解。

比如老師可以利用多媒體畫板展示動(dòng)態(tài)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)抽象枯燥知識(shí)的生動(dòng)化和形象化展現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀分析的過(guò)程中了解概念產(chǎn)生的全過(guò)程以及應(yīng)用要求。另外，在學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，老師也可以通過(guò)電子畫板展示整個(gè)圓、橢圓的軌跡，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看投影儀提出個(gè)人的問(wèn)題和意見。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式符合課程改革的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)所涉及的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，老師在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，關(guān)注不同教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新要求，掌握數(shù)學(xué)概念的引入技巧，分析創(chuàng)造性教學(xué)策略的利用技巧，剖析不同概念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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