核心素養下如何更好實施高中數學概念教學

張益華　陳曦

摘要：核心素養對高中數學教學提出了較高的要求，老師需要站在時代發展的角度，了解學生的學習能力以及基礎，關注學生多元化學習能力的培養，鼓勵和引導學生自主實踐和自由發揮。高中數學概念教學對學生核心素養的培養有明顯的促進作用，為了實現與時俱進，為學生的數學學習和個性化成長及發展營造良好的外部空間和環境，在概念教學前，老師需要做好充分的準備工作，明確具體的教育教學指導方略，以此來實現有的放矢。

關鍵詞：核心素養;高中數學;概念教學

一、引言

作為一種思維模式，數學概念反映著數學對象的本質屬性，對推進數學認知活動有明顯的促進作用。在高中數學概念教學改革之前，數學老師需要堅持學生的中心地位，了解這一教學板塊的重點及難點，掌握恰當可行的概念引入方式，抓住不同教學環節之間的內在邏輯聯系，通過創新概念教學來幫助學生構建完善的邏輯思維框架，提升學生的綜合理解能力，讓學生在自主學習的過程中獲得源源不斷的收獲和成長。

二、創新引入數學概念

概念引入是高中數學概念教學的第一步，在推動新課程改革之后，高中數學概念教學的要求及標準產生了極大的變化，其中生活實例的引入必不可少。數學老師應該結合學生已有的數學學習經驗，根據所學概念創設與之相對應的生活實例，降低學生理解難度，保證學生產生更多的熟悉感，進而實現有的放矢，保障數學概念引入的靈活性以及創新性，集中學生注意力。

數學概念學習應該以學生為中心，老師需要鼓勵學生自主比較、觀察總結與分類歸納，了解概念形成的全過程，掌握概念應用的技巧和要求，抓住概念的基本屬性，進而留下深刻的印象。為了加深學生對概念的理解，老師應該以學生已有的知識為切入點，讓學生從所熟悉的概念出發，積極感知新的概念，從整體上提高個人的學習能力及水平，不同學生的學習興趣和學習能力區別較大，數學老師需要堅持以人為本的教學理念，注重創造性教學策略的應用要求，將課前導入、課中教學與課后鞏固相結合，鼓勵學生站在不同的角度了解數學概念，通過潛移默化的引導來提升學生的綜合素養，促進概念教學。

三、加強新舊概念聯系

在引入新的數學概念前，老師應該注重新舊概念之間的有效銜接，讓學生自主構建新概念，提升學生的思維認知能力及水平，鼓勵學生自主實踐和自由發揮，讓學生能夠在與老師交流和溝通的過程中實現個性化的成長及發展。高中生的學習經驗有了一定的積累，但是邏輯思維框架還不夠完善，存在許多的缺陷以及不足。數學老師一方面需要結合學生的學習興趣精心挑選教學內容，另一方面需要著眼于目前的教育教學障礙，引導學生主動分析數學概念，提升學生的綜合素養，鼓勵學生結合舊概念來了解新概念，尋求新舊概念之間的區別以及聯系，透過問題看本質。

在學生自主學習時，老師需要以對應關系的分析和探究為重點，提煉出學生比較容易混淆的概念，在類比分析時讓學生有一個清晰的認知，從而保證學生實現學有所獲。比如，在學習雙曲線概念和等比數列概念時，老師就可以將橢圓和等差數列為類比對象，開展針對性的教學實踐活動，鼓勵學生尋求新舊概念之間的相關性，進而完善個人的思維框架，留下深刻的印象。老師可以以引導者和組織者的身份給予學生相應的肯定，設置較為典型的概念對比問題，鼓勵學生在問題分析時找到問題的解決辦法，只有這樣才能夠調動學生參與積極性，培養學生自主學習的行為習慣。

四、運用概念解題方法

核心素養的培養是一個長期的過程，不可能在短期內取得明顯的效果，為了充分體現高中數學概念教學對培養學生核心素養的重要價值及作用，老師可以采取不同的解題方式鼓勵學生自主實踐和自由發揮，保證學生實現學以致用和利用所學概念高效解題。數學概念對學生的學習能力要求較高，有的學生知道概念的具體定義，但是無法靈活使用，老師則需要結合這一問題的根本所在，鼓勵學生利用所學概念解答問題，實現一題多解。在對全國卷考試進行分析時不難發現，大部分的數學習題試題非常靈活和新穎，對學生的發散思維能力和舉一反三能力要求較高，老師需要在培養學生基礎知識學習技能的基礎上，引導學生利用概念尋求不同的解決方法，鼓勵學生站在不同的角度對同一個問題進行深入淺出的判斷和剖析，挖掘其中的思維規律，進而掌握適合自己的數學學習技巧及方式，真正實現舉一反三，從整體上提高個人的核心素養水平。

五、充分利用多媒體教學

多媒體教學符合時代發展的特征，對培養學生的核心素養有明顯的促進作用。多媒體教學非常生動及形象，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的數學積極性，老師在課堂教學前需要了解學生的真實想法，分析學生的學習興趣，運用多媒體工具開展教學實踐活動，活躍學生的思維，讓學生對數學學習中的重難點知識有一個全新的理解。

比如老師可以利用多媒體畫板展示動態教學，真正實現抽象枯燥知識的生動化和形象化展現，讓學生在直觀分析的過程中了解概念產生的全過程以及應用要求。另外，在學習圓錐曲線時，老師也可以通過電子畫板展示整個圓、橢圓的軌跡，鼓勵學生通過觀看投影儀提出個人的問題和意見。這種以學生為中心的課堂教學方式符合課程改革的實質要求，能夠有效的提升學生的核心素養，促進學生的全面成長及發展。

六、結語

高中數學概念教學所涉及的內容及形式比較復雜，老師在課堂教學中需要以學生為中心，關注不同教學策略的改革及創新要求，掌握數學概念的引入技巧，分析創造性教學策略的利用技巧，剖析不同概念之間的內在邏輯聯系，進而構建高效課堂。

參考文獻：

[1]高自山.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].教育科學（引文版），2016（9）：00079-00079.

[2]閆彩平.核心素養關照下的高中數學概念教學新探[J].教育觀察，2018，007（004）：P.118-119.