探討新課改背景下小學(xué)語文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

摘要：課程改革在不斷推進(jìn)，對各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也作出了調(diào)整，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中更加注重學(xué)生能力的提升，因此，要適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以保證教學(xué)效果。本文對造成小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行了分析，并提出了具體的改進(jìn)策略，希望對教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生成績的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

引言：語文學(xué)科與實(shí)際生活之間存在著密切關(guān)聯(lián)，會影響到學(xué)生的日常生活以及未來發(fā)展。要想保證教學(xué)的有效性，教師在開展教學(xué)工作的過程中要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得適合自身發(fā)展的教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)效率低下原因

盡管近年來教育教學(xué)的相關(guān)工作在不斷改革和創(chuàng)新，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍舊存在諸多問題影響著整體教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生“灌輸”新知。教師想通過最簡單、直接的方式讓學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)，卻未考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分吸收新知，影響了教學(xué)的最終效果。此外，這種枯燥的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的記憶，很快就會將其遺忘，不符合現(xiàn)階段的教育目標(biāo)。良好的互動交流能夠使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，但是，在很多課堂上，師生互動的環(huán)節(jié)較少或未進(jìn)行有效的互動，由此導(dǎo)致教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理變化，難以對教學(xué)方式作出恰當(dāng)調(diào)整，影響到教學(xué)工作的順利實(shí)施。此外，由于彼此之間的交流甚少，會導(dǎo)致師生之間形成一道隔閡，進(jìn)而阻礙到教學(xué)工作的順利推進(jìn)，影響到最終的教學(xué)效果[1]。

二、新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

要使最終的教學(xué)效果得到更好保證，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。對此，教師要從完善自身做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)并不斷思考，豐富自身的知識儲備，進(jìn)而在教學(xué)過程中更好的為學(xué)生分享所學(xué)。在課堂上，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑拐n堂氛圍活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。可以通過合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生的思緒回到課堂當(dāng)中，以保證教學(xué)工作的順利完成。

比如，教師在講授《富饒的西沙群島》一課時，可以在課件中為學(xué)生展示西沙群島海底的美麗圖片、光影搖曳的海水圖片、結(jié)隊(duì)游動的魚群等，通過色彩豐富、內(nèi)容多樣的圖片讓學(xué)生的注意力回到課堂當(dāng)中，更加深入的體會作者對島嶼的熱愛，提升教學(xué)的整體效果。

通過對多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，可以將學(xué)生的思緒帶回到課堂當(dāng)中，教師再結(jié)合文章和課件內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）增加課堂互動

在教學(xué)過程中開展有效的互動，對保證教學(xué)的整體效果具有重要意義。通過增加師生之間的交流能夠增進(jìn)彼此之間的了解，消除隔閡，拉近距離，對于教學(xué)工作的順利開展具有重要意義。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生只能作為知識的被動接受者，影響了最終的教學(xué)效果。對此，教師要對自身的思想觀念作出適當(dāng)更新，以一個引導(dǎo)者的身份與學(xué)生分享新知，實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流，幫助學(xué)生更好的理解新知。在交流的過程中，教師要實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步。

比如，教師在講授《學(xué)會看病》一課時，可以讓學(xué)生通讀全文，對文章中母親的情感進(jìn)行深入分析，并勇敢講出自己的想法。在學(xué)生回答過后，教師要對勇于發(fā)言的學(xué)生給予積極的評價，鼓勵其在日后的學(xué)習(xí)中保持這種學(xué)習(xí)的熱情，取得更大的進(jìn)步。對于未敢表達(dá)的學(xué)生，也要鼓勵其在今后的課堂上大膽講出自己的見解，不斷突破自我，取得更大的進(jìn)步。部分學(xué)生在回答時可能沒有正確理解母親的情感，對此，教師要作出適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其理解文章的主旨和情感，推動其不斷進(jìn)步。教師也可以以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，與學(xué)生交流日常生活中父母關(guān)愛自己的點(diǎn)滴，并引導(dǎo)其與父母多進(jìn)行溝通、交流，使彼此之間的關(guān)系更加親密。教師通過與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，讓其對文章的內(nèi)容和情感有了更加深入的了解，在深入交流時，拉近了彼此之間的距離，也教會了學(xué)生一定的人生道理，對于教學(xué)效果的達(dá)成和學(xué)生日后的發(fā)展都具有重要意義。

通過合作交流的方式學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的認(rèn)識和了解，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓其在交流過程中，取長補(bǔ)短，不斷實(shí)現(xiàn)對自我的完善和提升。學(xué)生在相互交流時，自我表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力以及思維能力都能得到鍛煉和提升，保證了課堂教學(xué)的整體效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，對教學(xué)活動作出適當(dāng)調(diào)整，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而更好的完成對知識的學(xué)習(xí)。受身心發(fā)展的影響，小學(xué)生的注意力極容易被外界環(huán)境吸引，教師在教學(xué)的過程中如果不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，會對其學(xué)習(xí)的效果造成一定影響。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助其完成對知識的學(xué)習(xí)[2]。

比如，在講授《給予是快樂的》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“同學(xué)們在日常生活中有哪些讓你感受到快樂的事情呢？”教師在聽過學(xué)生的回答之后，可以做一個簡單的總結(jié)，并引出所要講授的文章內(nèi)容：“感謝同學(xué)們的分享，生活中有許多讓我們感受到快樂的事情，接下來讓我們跟隨著作者，感受一下給予的快樂。”

通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來。學(xué)生在回答問題的過程中，語言表達(dá)能力也能得到有效提升，該種教學(xué)方式可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和總體效果。

（四）注重因材施教

受生活環(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)生自身能力和心理等方面會存在一定差異，對此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要對學(xué)生的整體狀況有一個充分了解，并結(jié)合個體之間的差異給出針對性的教學(xué)方案，使學(xué)生獲得適合自身發(fā)展的教育，進(jìn)而更好的進(jìn)步和成長。

（五）做好教學(xué)反思

教師在教學(xué)過程中，要實(shí)時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)作出適當(dāng)調(diào)整。在課后要及時做好反思和總結(jié)工作，找出教學(xué)過程中的靚點(diǎn)，在日后的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于存在的缺點(diǎn)和不足，深入研究、分析，找出原因并及時調(diào)整，爭取在后續(xù)的教學(xué)工作中為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂內(nèi)容。此外，教師之間要時常溝通，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、共同分析遇到的問題及時解決，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，保證教學(xué)的有效性，對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。在課堂教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的思想觀念、教學(xué)方式作出調(diào)整，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本忠.試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性分析[J].課外語文（上），2018，（3）：85.

[2]陳仁照.試論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性討論[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018，（5）：145.

作者簡介：馬秀芬，性別：女，出生年月：1983年05月21日，籍貫：云南省富源縣，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，專業(yè)：漢語言文學(xué)。