合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究

田茂瓊

摘要：隨著教育教學的不斷改革，當前的小學語文教學目標也在隨著改革的方向不斷改變。當前的小學語文教學越來越注重于小學生的語文閱讀能力的培養，特別是在當前素質教育發展的時代中，面對社會不斷改變的形式，培養學生的自主學習能力、學習合作意識和閱讀能力等等都成為當前小學語文教學中非常重要的教學內容之一，本文將對此進行分析和討論，將對合作學習策略在小學閱讀教學中的應用策略提出相應的意見和建議。

關鍵詞：合作學習法;小學語文教學;閱讀教學策略

引言

合作學習法是當前小學語文閱讀教學過程中常見的一種教學方法，教學利用合作學習法開展課堂教學不僅可以營造活躍的課堂教學氛圍，還能加強師生之間的溝通與交流，讓同學們分組合作進行討論也有利于幫助學生相互之間取長補短用。其中，學生的團隊合作能力提高了學生的學習效率，讓學生的注意力能夠好的參與到學習的過程中來享受學習的過程。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統的小學語文閱讀課堂中，學生常常會在較為單調的氛圍中進行學習，這種學習環境不僅不利于調動學生的學習積極性，甚至還會導致學生產生厭學情緒。此時小學語文教師應該積極創設教學情景，用更加幽默有趣的教學情境吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。隨著當前科學技術的飛速發展，越來越多的科學教學手段開始應用在小學語文閱讀教學過程中來，教師可以利用現代化信息技術手段加以輔助，營造更加生動形象的教學環境，讓學生在這種教育環境中進行討論和學習，利用多媒體播放相關的視頻、音頻、圖片。這樣不僅可以讓學生能夠更好的融入到教學環境中，也有利于營造更加活潑的、開朗的教學氛圍，學生的學習興趣可以得到有效的提升。同時，多媒體的應用還有利于豐富課堂教學內容和課堂教學形式，提高小學語文教學效率。

舉例來說，在《現代詩二首》中的《晚秋的江上》這首詩的講解過程中，教師就可以利用情境教學法開展課堂教學，教師可以利用多媒體搜索晚秋江上的視頻作為背景并選擇恰當的音樂，讓同學們在這種氛圍中進行朗讀和學習，以此來調動學生的學習熱情，讓學生們在這種氛圍中學習也可以有效加深學生的學習印象，幫助學生們理解這首詩所要表達的情感。另外，這種讓大家輪流朗讀的形式也可以有效地開展情感教學，讓同學們在學會這首詩相關的基礎知識的同時掌握朗讀的方式和情感，提升閱讀教學的效果。

二、科學的劃分學習小組

科學的學習小組對于提升合作教學法的效率來說有非常重要的意義。為了更好地提高小學語文閱讀課堂的教學效率，教師一定要關注小組的劃分，使學習小組的學習效率能夠最大化的得到提升。對于學生小組的劃分有很多方法，教師分組也要有一定的規律和層次性，絕對不能隨機分組，盡量根據學生的學習成績、學習情況、性格等多方面因素綜合進行考慮，劃分出人數均等綜合實力相當的學習小組，在組內要穿插好成績優異、中等、較差的三位學生。這一做法的目的就是為了讓成績好的同學帶動學習成績較差的同學，提升班級同學內的學習效率，讓同學們都能夠積極配合教師的課堂教學。

在進行小組學習時，成績較好的同學，也可以對成績較差的同學進行指導，學生之間相互幫助的方法可以增強班級內部凝聚力，也可以鍛煉同學們的團體合作能力，對于提升學生的綜合能力來說也有非常重要的意義。這樣也可以使每個小組的知識水平差距不會太大，其次就是要根據學生的興趣愛好進行分組，教師如果拿兩篇文章進行比較，讓學生說出最喜歡哪篇文章，學生做出選擇后，教師可以再選擇相同的學生進行小組分配。在分組時還要選擇保證優異的成績和差生的進行分配，這樣才能均衡每個小組內部的實力。在日后的分組學習和教學過程中，也有利于小組之間的公平競爭。

三、教師應該積極參與，給予學生正確的引導

小學生的年齡尚小，他們的知識儲備較為薄弱，學習能力也非常有限。因此，在很多時候閱讀短文時，無法理解其中的內容，此時教師應該融入到小組合作學習過程中來，積極參與到每個小組內部的討論和學習，用正確的思維引導學生們找到正確的答案。這就需要教師發揮自身的作用，關注學生在課堂中的主體地位，明確自身的引導者地位，這樣既可以給學生足夠的空間，發揮學生的想象力，鍛煉學生的理解能力，同時還有利于提高學生的學習效率。教師的引導可以幫助學生們更快的找到正確的答案，也有利于讓學生根據教師的思路進行思考，提升課堂教學效率。此時，教師還可以在小組學習討論時咨詢小組內部的討論情況，掌握學生們的實際學習情況，并據此自斷改進教育方案，形成更好的符合學生們的學習情況，從而更好地提高課堂教學效率。

結束語

總而言之，合作學習法是一種相互幫助的學習方式，在當前的小學語文教學過程中，教師應該積極應用合作學習法開展閱讀教學。加強學生之間的交流與互動，提高學生的學習積極性，使學生能夠繼續主動參與到教學過程中來，并通過合作學習發揮出學生的主體地位。利用合作學習需要教師進行合理的引導，構成與學生為主，教師為輔的教學模式，在教學過程中，教師應該積極關注學生的實際學習情況，促進學生的全面化發展，提高小學語文教學效率。

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