“互聯網+”背景下小學數學教學中數學文化的滲透策略

楊樹成

摘要：數學作為小學生必學的重點科目，不僅要學習了解相關知識，還要學習其中蘊含的文化內容，這樣的學習才能使數學的教育體系更加完整。當今，隨著“互聯網+”概念的提出，數學教師也開始探索如何使用互聯網將該科目的教學進行有機融合。這是一種大勢所趨，值得引發教育者們的思考。以下將從“互聯網+”的背景對小學數學中數學文化的滲透策略進行論述。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;數學文化

引言

小學數學教材中蘊含著大量的有關于數學的文化知識，例如，數學家的故事等內容，對于這些知識的學習是極為重要的。在“互聯網+”大背景下的小學數學教學，教師應與時俱進，轉變自身觀念、勇于嘗試新的教學方法。同時在授課過程中，教師應了解學生的需要，照顧他們的具體情況，確保課堂內容能夠激發學生的學習興趣，進而達成相關文化滲透的教學目標。

一、轉變教學觀念，增進對數學的理解

在傳統的教學模式中，常采用老師講授、學生聽講的固有模式，這種模式長期發展下去，既不利于教師開展授課活動，也不利于激發學生的學習熱情，促使其養成良好的聽課習慣，進而更好的學習。

而在“互聯網+小學數學文化知識”背景下，開展相關的小學數學教學工作，就需要教師轉變既有的教學觀念，改變為以學生為主體，時刻關注他們的健康發展，以思維訓練為核心，運用豐富的信息資源為開展相關教學，以互聯網信息技術為技術支撐，發揮好“互聯網”傳輸的網絡化，將課堂信息資源呈現出多樣化的特性。同時，教師還可以引導學生開展自主探究、合作研討、不斷提高自身的知識技能，進而滿足他們的對數學文化知識的學習興趣，提高相關學科素養[1]。

例如，教師可在課堂中設置翻轉課堂，將過去的先講授后學習轉變為學生先學習老師后講授，這樣的教學方式使教師的教學實現了向課外延伸，逐步將課堂變成教師進行答疑解惑的場所。在這一過程中，學生開始進行主動學習數學文化與知識，進而增進他們對數學相關知識的理解。

二、豐富授課內容，將數學文化融入課堂

學校與教師傳統的授課內容就是將課本中的知識傳遞給學生，但隨著信息大爆炸時代的到來，各種信息與知識成指數的形式進行增長，因而學校與教師應選擇適合他們學習的內容進行教學[2]。

但在“互聯網+”時代下，小學數學的教學應該轉向教授學生解決實際問題，如了解運算定律和簡便計算，以增進學生對運算知識的理解，并從中收益，使用到他們的日常生活中。這種轉變就要求教師構建全新的教學體系，實現創新教學與思維教學。

“互聯網+”時代，隨著科技的進步與新興教學技術的飛速發展，學校與老師在進行小學數學文化知識的教學安排與授課時，應不斷的與時俱進，選擇學生們喜愛且與他們學習生活息息相關的內容進行教學，為其在將來學習中取得優異成績而奠定基礎。

三、利用互聯網進行查詢，分析實際問題

數學的學習不是脫離生活實際的，小學數學的難度相較于初高中來講，是較為簡單的，它更側重于學生對生活中的實際問題的解決。在授課的過程中，教師可為學生布置一些實際生活問題，培養學生運用數學文化的相關知識解決實際問題的能力。同時，教師還可以將班級中的學生分成若干小組，并未其安排一些課前預習或小組合作作業，促使他們能夠運用網絡及線上學習平臺查找相關資料，培養學習數學的熱情，進而也增進了同學之間的情感[3]。

例如，在學習小學人教版五年級數學的分數運算時，教師也引導學生自主通過互聯網等平臺查詢有關分數的發展歷史，注重引導他們關注古代中國的算籌、印度人用阿拉伯數字來表示分數。進而通過這些典故，促使他們了解分數的由來，更好的將分數大發展歷程與生活實際相結合，更好的形成對分數的學習。

這種教學方式還需要教師在課程幫助學生進行相關知識的總結，逐漸形成“互聯網+小學數學文化知識”的具有信息化的學習流程，課堂與教學的有效性得到了提高。

四、利用新興授課平臺，培養良好習慣

隨著互聯網等新興技術的飛速發展，利用新興技術開展教學活動已體現出了明顯的優勢。尤其是大數據技術的出現，它使得傳統的教學方法發生改變的同時，也促使學生轉變了固有的學習方式。這種轉變有利于教師開展教學，激發學生的學習興趣。進而在“互聯網+”大背景下開展數學文化的滲透，離不開新興授課平臺的構建。

比如，MOOC、微課、CCtalk等各種線上授課平臺的出現給予了學生更便捷、多方位、立體化的學習平臺。教師在備課授課過程中遇到難解的問題可以在這些平臺上尋找到解答的方法，教師也可以引導學生在這類平臺開展相關內容的學習，也可以讓學生將平臺的學習內容作為課本知識的相關補充，進而更好的提升成績，更好的了解相關文化。同時一些有條件的學校可以自己創建校園學習平臺，也可以與其他學校進行合作，結成學校教學資源聯盟，進而搭建資源共享的網絡學習平臺，為教師間的交流與學生的自主學習帶來便利。

互聯網學習平臺的出現對學生提升自主學習能力、培養良好學習習慣發揮著不可替代的作用，因而教師要在這一過程中引導學生根據自身的實際情況開展相關學習，合理利用網絡進行學習資源的查找，進而養成良好的習慣。

結束語

隨著“互聯網+”時代的到來，教師也要適應時代發展的需要，創新小學教學方法，充分利用現代化的各種設備，促進課堂教學的高效發展。同時，教師還應立足于“互聯網+”背景下對小學數學教學模式進行創新，運用互聯網相關技術開展教學活動。不斷搭建師生深入互動的橋梁，以學生主體地位，引導學生積極思考，進而培養學生的良好行為習慣，達到強化教學效果的目的。

參考文獻：

[1]楊玉蘭. 數學文化在小學數學教學中的滲透研究[D].河南大學，2019.

[2]邵大鳳. 在小學數學教學中滲透數學文化的調查研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]崔曉磊. 淺談小學數學教學中數學文化的滲透[J]. 科技經濟導刊，2019，27（19）：154+153.

濮院小學教育集團翔云小學 314502