基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向

張立芳

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，高中學生核心素養已經成為了非常重要的教學目標。高中政治教師應該聚焦課堂改革，關注學生核心素養目標的培養，以推動學生全面發展。因此，本文從學生發展核心素養的方向入手，對高中政治課堂轉向的有關問題進行了簡要的探究與分析。

關鍵詞：學生發展;核心素養;高中政治;課堂轉向

在高中教育教學中，政治課程是德育教育的主渠道和主陣地，高中政治教學的質量與水平關系到高中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，影響到學生整體素質的提升和健全人格的塑造。現階段，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，高中學生的思想政治教育引起了相關教育部門的高度重視。作為高中政治教師，應當審時度勢，充分貫徹落實中國特色社會主義教育理念，持續培育學生的核心素養，推進高中學生素質的全面發展。

一、基于學生發展核心素養的高中政治課堂教學的特點解析

基于學生發展核心素養的高中政治課堂的教學目標應該具備兩個方面：首先，應當有利于高中學生知識和技能的培養和鍛煉;其次，通過高中政治課程內容的學習，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高中政治課堂教學具有以下特征：第一，具有思辨性的理性精神特質。通過對高中政治課堂教學內容的學習，能夠幫助學生形成辯證思維，提高學生全面分析問題和解決問題的能力。第二，實踐性特征。高中政治課堂教學應當嚴格遵循理論與實踐相結合的原則，培養學生將所學知識運用于實踐的能力和素質，更加注重培育高中學生的社會責任感和國家主人翁意識。第三，德育特殊性特征。基于學生發展核心素養目標的高中政治課堂，應該立足于培育學生高度的政治認同感，立足于幫助學生牢固樹立高度的政治自信和政治自覺。第四，綜合性特征。在高中政治課堂教學中，政治教師應當具有海納百川的胸懷，廣泛涉獵各學科知識，開拓眼界。在教學中要做到旁征博引，將抽象的政治理論生動化，形象化。

二、高中政治課堂教學的現狀

（一）高中學生對政治課堂教學的消極心理

進入高中校園，對學生進行調查走訪，我們不難發現：有相當一部分學生不喜歡或者厭煩政治課。高中政治課程內容抽象難懂，學生理解難度大，在應試指揮棒下的政治教師更多關注學生的成績，在課堂的趣味性上花費心思較少，有些政治教師不注重學習先進的教育理論和教改經驗，不了解學生的心理特征，態度生硬，作風霸道，這一切令政治課堂更加乏味、枯燥，久而久之，高中政治課堂在學生心目中成了“說教課”，令學生心生厭煩。

（二）高中政治課堂教學模式需要改進

作為新高考改革的試點省份，山東省實行“6選3”選課模式，2017年官方數據顯示，在20多種組合中，單科選擇最多的是地理學科，而政治學科是單科選擇人數最少的學科，只有35.34%，數據一出爐，令原本就地位尷尬的高中政治老師更加難堪，深究其原因，除了政治學科本身的特點和高校專業設置因素外，應試教育背景下衍生的傳統教學模式，也頗受人詬病。因此，作為高中政治教師應該及時轉變教育教學觀念，積極改進教育教學模式，充分利用學校優越的教育教學資源，充分調動學生學習的積極性，綻放政治學科獨有的魅力。

（三）高中政治教師師資隊伍力量和素質有待進一步提升

高中是學生生涯中最重要的階段，作為高中階段的思想引路人，高中政治教師對學生的核心素養培育的責任無可推脫。學深為師，品正為范，作為一名政治教師應該有淵博學識，善于啟發學生思考;有高尚的道德情操和寬厚的仁愛之心，在學生成長的路上時時撥亮明燈。由于諸多原因，還有不少學校的政治教師隊伍師資力量不夠強大，政治教師隊伍成員素質參差不齊，與發展學生核心素養目標的要求相差甚遠。

三、基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向策略

（一）激發學生對高中政治課程的學習興趣

“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，當學生對一門學科不感興趣時，雖然學了，但是效果必不佳。高中政治教師要善于捕捉學生的興趣點、興奮點，將枯燥乏味的政治理論綿化為令學生興趣盎然的社會軼事，時政要聞，于細微處解疑，于平凡處育人。比如，在學習《全民守法》這一部分內容時，政治教師可以“法治如何讓生活更美好”為議題，探究法治與生活、法治與道德，法治與公民的關系，認識建設法治社會的重大意義。教師還可選取2020年5月28日十三屆全國人大常委會審議通過《民法典》的事例為情境素材，設置一系列的問題：1.深夜彈鋼琴擾民怎么辦？2.高空拋物致人受傷怎么處理？3.未出生的胎兒可以繼承遺產嗎？……教師從學生耳熟能詳的生動話題入手，引導學生分析問題，積極尋求方法解決問題，這一方面激發了學生的興趣，另一方面引導學生在親身體驗和感悟中升華了認識，無形中培養了學生的法治意識和法治思維。日常教學中，高中政治教師要不斷充實自己，豐富學識，要想激發學生的學習興趣，政治教師首先要求自己成為富有趣味的人，成為常學習，善思考，愛創新的人。

（二）積極改進高中政治課堂教學模式

2018年1月16日，隨著《普通高中思想政治課程標準（2017版）》的頒布，新一輪課堂改革的大幕徐徐拉開，各種形式的課堂教學模式如雨后春筍般紛紛登場。相比之下，議題式教學模式，頗受政治教師的青睞。教師圍繞中心議題，采用以學生發展為中心的活動設計，通過議題研討、案例分析、實地調研、撰寫小論文等，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學生活動的主題，將枯燥的理論生活化;教師設置一系列探究活動，使學生在親身體驗感悟中，增強政治認同、科學精神、法治意識和公共參與意識，將單純的說教情境化、形象化。與以往的“填鴨式”教學模式不同，教師通過系列情境和活動設置，引導學生在自己的體會和感悟中理解知識，在分析和總結知識中深化認識，在活動探究中升華核心素養。高中政治教師采用議題式教學模式，可將學生從枯燥沉悶的政治課堂中解放出來，也將有利于重塑政治教師的課堂形象，但同時也對高中政治老師自身提出巨大的挑戰。

（三）提升高中政治教師師資力量和素質

高中政治課程是一門擔負著德育任務的特殊課程，這對高中政治教師提出了更高的要求。作為一名政治教師要博學多才，有過硬的專業本領，時時為學生答疑解惑;要善思篤行，做堅定的馬克思主義思想的傳播者、弘揚者和踐行者;要有良好的心理素質和高尚的道德情懷，為學生的成長塑造楷模和典范。“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”提升高中政治教師素質，壯大高中政治教師隊伍，是促成學生核心素養目標達成的強大支撐。

結語：高中政治課程作為德育的主要課程，在提升學生政治感悟和思維深度，達成核心素養目標方面發揮著至關重要的作用。作為高中學生思想政治的引路人，政治教師要時刻牢記初心和使命，不斷提升自身的專業學識和道德素養，不斷更新自己的教學觀念，改進教學方式，以最飽滿的工作熱情，育桃李，筑師魂，培育一代代肩負民族復興大任的時代新人。

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