互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬(wàn)軍

摘要：?對(duì)于高中課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的理論性非常的強(qiáng)，隨著高中年級(jí)的不斷提高，數(shù)學(xué)的難度會(huì)越來(lái)越大，數(shù)學(xué)的知識(shí)會(huì)越來(lái)越抽象，對(duì)同學(xué)們的綜合能力要求越來(lái)越高，這是同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個(gè)階段。老師在這一階段的教學(xué)中，要通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題情景，讓同學(xué)們采用分組式的方法來(lái)學(xué)習(xí)，充分了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有一個(gè)牢固的把握。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略

引言：

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大家能夠想到的是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課堂知識(shí)，在黑板上密密麻麻的寫著各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題步驟，同學(xué)們則是安安靜靜的聽老師講課，很多時(shí)候同學(xué)們的目光都會(huì)顯得呆滯，對(duì)于老師所講的密密麻麻的內(nèi)容能記住的比較少。這樣的課堂教學(xué)效率越來(lái)越低。新課改要求增加老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)

隨著年級(jí)的上升，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度越來(lái)越高，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大。老師要想在教學(xué)中和同學(xué)們進(jìn)行很好的互動(dòng)，就必須有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。而在課堂上怎么樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通常來(lái)說(shuō)，通過(guò)巧妙的課堂提問(wèn)等方式可以非常容易的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而提升同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一問(wèn)一答等互動(dòng)學(xué)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)就能夠讓老師了解到同學(xué)們對(duì)于每一個(gè)章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而在日常教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是老師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候，一定要科學(xué)把握所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，如果難度太高的話就會(huì)超過(guò)同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，這就讓他們對(duì)于問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行思考，如果難度過(guò)于簡(jiǎn)單，同學(xué)們不需要經(jīng)過(guò)思考就很容易得出答案，這樣也對(duì)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和能力沒(méi)有意義。所以對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)說(shuō)，對(duì)老師的教學(xué)素養(yǎng)有著非常高的要求。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《直線的焦點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》課程學(xué)習(xí)中，這一章節(jié)的課程學(xué)習(xí)包含著非常多的枯燥的理論，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生乏味的心態(tài)，而如果數(shù)學(xué)老師在講解這些理論的時(shí)候不采取有效的教學(xué)方式，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。而通過(guò)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心是非常有效果的。例如老師可以通過(guò)兩個(gè)直線交點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單問(wèn)題的導(dǎo)入，一方面可以讓同學(xué)們復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)之前的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行初步的問(wèn)題討論，然后老師再通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)向同學(xué)們展示直線交點(diǎn)的幾種關(guān)系，讓同學(xué)們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的例子來(lái)充分了解多種直線交點(diǎn)類型，然后再讓同學(xué)們看一下本節(jié)課程直線交點(diǎn)之間有什么新的關(guān)系，讓他們互相進(jìn)行直線交點(diǎn)關(guān)系之間的問(wèn)題討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于提升同學(xué)們的好奇心非常有效，也能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及提高同學(xué)和老師之間的相互了解和對(duì)話，提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常有效。

二、采用分組合作，進(jìn)行互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度越來(lái)越嚴(yán)格。然而高中階段的學(xué)習(xí)是同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最重要的時(shí)期，這時(shí)候的課程知識(shí)越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，具有非常強(qiáng)的邏輯性。這時(shí)候的教學(xué)，老師不能簡(jiǎn)單的只采用傳統(tǒng)的自習(xí)的方式來(lái)讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)，還要在課堂教學(xué)中盡量采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式對(duì)同學(xué)們每一階段的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而讓同學(xué)們加深對(duì)高中數(shù)學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。互動(dòng)式的教學(xué)不僅是指老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，更重要的是同學(xué)們自己在相互間的問(wèn)題討論過(guò)程中的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的同學(xué)起到帶動(dòng)的作用，可以非常有效的讓全班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平更加均衡，而在互動(dòng)式教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的方式是一種非常科學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在每個(gè)分組里面，同學(xué)們都能夠充分表現(xiàn)自己，而老師在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色更多的是對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題引導(dǎo)，這樣的互動(dòng)教學(xué)方式不僅是教師和學(xué)生的互動(dòng)，更是同學(xué)之間的相互互動(dòng)。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《空間幾何的結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)中，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是整個(gè)高中課程難度較弱的，對(duì)于初中進(jìn)入高中的同學(xué)是一個(gè)非常良好的過(guò)度。在這一節(jié)課程教學(xué)中，老師可以通過(guò)一些和同學(xué)們生活息息相關(guān)的比較熟悉簡(jiǎn)單的例子，讓同學(xué)們對(duì)直線交點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，而最簡(jiǎn)單的就與同學(xué)們?cè)谌雽W(xué)過(guò)程中的軍訓(xùn)訓(xùn)作為例子，因?yàn)閯傔M(jìn)高中的同學(xué)都要經(jīng)過(guò)入學(xué)前期的軍事訓(xùn)練，這對(duì)于剛剛完成軍事訓(xùn)練的同學(xué)們來(lái)說(shuō)印象是非常深刻和熟悉的，對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也非常有效，在這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組讓同學(xué)們討論同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)過(guò)程中的各種直線交點(diǎn)隊(duì)形的體會(huì)，慢慢的從每個(gè)分組之間的區(qū)別來(lái)進(jìn)行幾何知識(shí)的引入，讓同學(xué)們思考軍訓(xùn)期間各個(gè)班級(jí)之間的分組有什么樣的相同的地方和區(qū)別，讓同學(xué)們對(duì)于幾何有一個(gè)初步的了解，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓同學(xué)們對(duì)于幾何空間這一個(gè)新的概念消除陌生感，還能為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、做好課前扎實(shí)備課

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的安排上非常的緊湊，老師的教學(xué)時(shí)間沒(méi)有更多的富余時(shí)間，所以對(duì)于互動(dòng)式的教學(xué)方法應(yīng)用起來(lái)有一定的難度，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式在新課改的要求下，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度是具有非常大的影響的，這對(duì)于增加老師的教學(xué)時(shí)間有非常明顯的提升作用。然而這種教學(xué)方式要求老師在上課之前做好充分的互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題要以提綱的方式進(jìn)行備注，在實(shí)際的互動(dòng)是課堂教學(xué)中，通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置可以是口頭式的，但是大部分時(shí)候都是書面形式的。在口頭式的互動(dòng)教學(xué)中，教師所扮演的角色主要作用是在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅是教師和同學(xué)的互動(dòng)，更多的是同學(xué)們相互之間的互動(dòng)，還可以是教師、學(xué)生以及課程教學(xué)知識(shí)之間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，老師要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也就是說(shuō)對(duì)不同的學(xué)生要選擇難度不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，高中的數(shù)學(xué)教材包含很多個(gè)版本，各個(gè)版本對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的表現(xiàn)形式都有所差異，而互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠充分解決這些問(wèn)題，但是對(duì)老師的課前備課需要做的非常充分。

在人教版A版高中數(shù)學(xué)必修1第三章《平面平行的判斷及其性質(zhì)》課程學(xué)習(xí)中，如果不運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式而僅僅采用傳統(tǒng)的講解和黑板上進(jìn)行演練的方法，那么教學(xué)效果就達(dá)不到非常理想的程度。對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)方式，老師和同學(xué)都可以對(duì)平面平行這一節(jié)知識(shí)進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠讓抽象的平面平行變得更加形象化，同學(xué)們可以通過(guò)各種模型的充分展示來(lái)學(xué)習(xí)平面平行這一節(jié)的課程內(nèi)容，老師在這節(jié)課程的講解過(guò)程中，需要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣就可以讓平面平行這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得不是很難，而且這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生留下非常深刻的印象。在互動(dòng)式教學(xué)里面，老師不再是課堂知識(shí)的權(quán)威，而是同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)好伙伴，同學(xué)們也不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的不同的興趣和想法，在老師的帶動(dòng)下充分的和課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，在這節(jié)課程中，互動(dòng)式的教學(xué)方式要求教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的使用互動(dòng)式的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是這種教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)素質(zhì)要求比較高，需要通過(guò)科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，展開活躍的課堂知識(shí)的討論。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)還存在著明顯的不足，需要老師進(jìn)行積極的探索，科學(xué)的應(yīng)用好互動(dòng)式的教學(xué)方式。

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